《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在語言能力上，除了提出使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還提出了培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)英語和用英語進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生正確良好的語感，能使學(xué)習(xí)收到良好的效果，已經(jīng)得到越來越多的英語教師的認(rèn)可。
　　所謂語感，就是人們對(duì)言語的感受，是對(duì)語言文字或語言現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語言文字從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法等在內(nèi)的一種正確豐富的“了解力”。眾所周知，我們對(duì)母語的語感可謂強(qiáng)，舉手投足或三言兩語，我們即可領(lǐng)悟到別人所傳達(dá)的表意和含義，意和境的情感體驗(yàn)非常真切?；谶@一觀點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的英語語感訓(xùn)練應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
　　一、通過創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境增強(qiáng)語感
　　培養(yǎng)語感離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。在我國學(xué)生缺少自然的英語環(huán)境，所以，要想增強(qiáng)語感，就需要盡量多地創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，特別是英語聽說環(huán)境，使學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)沉浸在英語聽說的環(huán)境中。在教學(xué)中，英語教師要盡量使用英語。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)用漢語解釋，最好能用肢體語言配合，再通過多次重復(fù)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的意思，在講課的過程中不要急于用漢語告訴學(xué)生。在課上還可以通過英語課前演講、復(fù)述課文、背誦課文、課堂上討論問題等形式，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，提高口語能力。情境的創(chuàng)設(shè)要多方面、多角度地折射語言的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生用英語作為思維工具感悟。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真實(shí)感悟，提高了語言表達(dá)能力。情景的創(chuàng)設(shè)利于語感的感受，須注意情境要新穎生動(dòng)、形象、富于啟發(fā)性；要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容特點(diǎn)，要切合語言交際的實(shí)際，來激發(fā)其交流信息的愿望和興趣。
　　二、通過朗讀背誦方式培養(yǎng)語感
　　教師可先利用“朗讀”的教學(xué)手段。朗讀是一種多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)。教學(xué)中，教師可根據(jù)需要用舒緩、高昂、愉悅、抑揚(yáng)頓挫等語氣變化，抓住關(guān)鍵字眼，突出具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出作者的意圖，感受作者用詞的準(zhǔn)確性、條理性、生動(dòng)性，從而加深對(duì)語言的感受，逐漸品出文中之意，悟出文中之理，感受文中之情。這樣既豐富了學(xué)生的語言庫存，又陶冶了情操，訓(xùn)練了語感。朗讀所達(dá)到語言的熟悉程度，對(duì)背誦是一個(gè)很好的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過不同類Yb26lF9aEqeWA0F/TjwRPMfnUzsphjRxYITAWs1KvzU=型的模仿背誦之后，不但可輕松地將學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，而且能創(chuàng)造性地將所學(xué)的語言內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，擴(kuò)展運(yùn)用。模仿背誦的教學(xué)方法有三，首先是機(jī)械模仿。機(jī)械模仿是指對(duì)新的語言材料不做任何變動(dòng)的直接模仿，是語言操練中最初級(jí)、最基本的形式，其目的是進(jìn)行最基本的語言訓(xùn)練，加深對(duì)材料的理解。再次是“循環(huán)模仿”，即對(duì)學(xué)生以前所學(xué)的語言材料在某一特定的場合加以重現(xiàn)的訓(xùn)練方法，簡單地說，就是對(duì)已識(shí)記過的東西給以反復(fù)強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用。讓學(xué)生達(dá)到出口成誦的地步，但教師要注意避免讓學(xué)生機(jī)械地背誦，在品中積淀語感，這才是我們的最終目的。
　　三、通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)語感
　　這里重點(diǎn)提交際文化的兩方面內(nèi)容：一方面是一個(gè)民族的日常言語行為，包括問候、致謝、道歉、稱呼等俗套。另一方面是帶有鮮明民族特色的委婉語、謙遜語、客套話、禁忌語等詞匯的運(yùn)用。教材中每單元都安排了一個(gè)話題及交際功能題目，改變了過去使用的中學(xué)教材有關(guān)跨文化背景知識(shí)不多的情況。教師要把文化內(nèi)容與語言材料融合為一體。文化教學(xué)不是憑空介紹一些抽象的思維習(xí)慣或文化理論，而是要結(jié)合所學(xué)教材和語言知識(shí)、結(jié)合不同的語境和不同交際對(duì)象來展開教學(xué)。要特別注重實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。教學(xué)中要以交際文化教學(xué)為主，知識(shí)文化教學(xué)為輔。要求實(shí)際導(dǎo)入的文化知識(shí)應(yīng)與所學(xué)的語言內(nèi)容日常交際密切相關(guān)。
　　四、通過展開豐富的課外活動(dòng)強(qiáng)化語感
　　語感的培養(yǎng)除了充分利用課堂教學(xué)以外，還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間展開豐富多彩的英語活動(dòng)，如設(shè)立校內(nèi)和班級(jí)內(nèi)的英語角鼓勵(lì)學(xué)生積極參加爭取更多的交流機(jī)會(huì)，可結(jié)合本日和本周所學(xué)知識(shí)加以模擬運(yùn)用，鼓勵(lì)其有感而發(fā)。還要組織班級(jí)英語故事比賽、年級(jí)英語演講比賽等，組建英語興趣小組，教師還應(yīng)該通過帶學(xué)生集體觀閱英語雜志及其中的演講比賽，從而增強(qiáng)學(xué)生展示、交流的欲望，讓學(xué)生體會(huì)有感而發(fā)、有感可發(fā)，強(qiáng)化語感。
　　五、通過聽力方式培養(yǎng)語感
　　通過上聽力課，安排好聽說訓(xùn)練，在課堂上，學(xué)生通過聽、理解、模仿逐步產(chǎn)生對(duì)外語的良好感覺。讓學(xué)生多閱讀短文或者原版文章的節(jié)選。根據(jù)教材的安排，教師讓學(xué)生做許多語法練習(xí)，這是必要的，但是不能只停留在從語法到語法的練習(xí)上。在學(xué)生的語感還不太理想的情況下，過多地強(qiáng)調(diào)語法練習(xí)，會(huì)使一些學(xué)生感到枯燥，影響學(xué)習(xí)外語的興趣和效果。學(xué)習(xí)任何語言都要有語言環(huán)境，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，通過交流有效地增強(qiáng)語感；舉行適當(dāng)形式的競賽。學(xué)生都有自己比別人強(qiáng)的心理，參加小型比賽，如：聽力、朗讀、講故事等。學(xué)生的注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)存的信息，競賽中思考、表達(dá)的過程又是對(duì)平時(shí)知識(shí)集中、概括的過程，這樣便增強(qiáng)了語感。
　　六、通過課堂教學(xué)培養(yǎng)語感
　　這就要求教師用英語組織課堂教學(xué)，先訓(xùn)練組織課堂的日常用語，如問候、禮儀、值日?qǐng)?bào)告等。后訓(xùn)練用英語教學(xué)的語言，做到“Speak English in Class”。其次，課堂上開展各種聽說活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生互動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中潛移默化形成語感，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸而不增加負(fù)擔(dān)，不失樂趣，同時(shí)陶冶情趣。
　　七、通過寫作訓(xùn)練方式培養(yǎng)語感
　　多讀、多聽有助于語感的發(fā)生和形成，對(duì)于學(xué)生來說，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫更有助于語感的進(jìn)一步發(fā)展，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)語感，就要注意筆頭訓(xùn)練。英語的寫有兩個(gè)方面，一個(gè)是機(jī)械的寫，如默寫和聽寫，另一個(gè)是創(chuàng)造性的寫，即寫作，寫作是對(duì)聽、說、讀的最好反饋。寫作訓(xùn)練對(duì)于英語思維能力的發(fā)展極有好處?？梢詮暮唵蔚目磮D寫作入手，逐漸要求學(xué)生摘抄、記錄自己在讀書過程中學(xué)習(xí)到的優(yōu)美的語句，養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣，日積月累養(yǎng)成用英語思維的能力。
　　語感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語言的感覺。教師不可忽略對(duì)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提。除此之外，教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮本身的主觀自覺積極性，采取有效辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。學(xué)生有了使用語言的感覺，有了使用語言的動(dòng)力，語言才能真正成為生活的一部分，教師的教誨才能真正做到實(shí)效性和本質(zhì)化教誨。