摘 要： 多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能變抽象的知識為具體，能幫助學(xué)生積累寫作素材，是修改作文的有效陣地。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體 學(xué)習(xí)興趣 語文課堂
　　
　　我是一名長期從事小學(xué)高年級語文教學(xué)的教師，閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生積累、運(yùn)用，最終達(dá)到會表達(dá)、寫作的目的。提高學(xué)生閱讀能力和作文能力是每一個語文老師的最大愿望。隨著語文教學(xué)的不斷改革，教學(xué)方法也緊隨其變。近年來多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，多媒體在教學(xué)中的地位就像人要吃飯一樣重要。在課堂教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，就能取得明顯的教學(xué)效果。
　　一、多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　現(xiàn)在的學(xué)生沒有更多豐富的生活體驗，在學(xué)習(xí)有關(guān)歷史知識的課文時對歷史知識很茫然，此時若運(yùn)用多媒體課件就能夠拉近學(xué)生與課本知識的距離。動靜結(jié)合，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，渲染活潑的教學(xué)氛圍，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑是其他教學(xué)手段所無法比擬的。如教《盧溝橋烽火》一文時，因為學(xué)生對盧溝橋事變的原因、經(jīng)過、結(jié)果一無所知，所以我播放了一段“九一八事變”的視頻。學(xué)生看到日本帝國主義厚顏無恥地侵略我國東北三省義憤填膺，激起了對日本帝國主義的仇視，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的熱情，對學(xué)習(xí)歷史知識產(chǎn)生了興趣。
　　二、多媒體能變抽象的知識為具體
　　語文新課程強(qiáng)調(diào)要通過語言文字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，的確，以課文中的優(yōu)美的語言為依托訓(xùn)練學(xué)生想象文字空白是非常必要的。但語文課本中也有很多抽象的知識，如《盧溝橋烽火》一文中“‘九一八’事變后，日本帝國主義侵占了我國東北三省，接著又蠶食華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國……盧溝橋便成了平津通往南方的咽喉要道”這段話中的“東北三省”、“華北”和“咽喉”的意思都是學(xué)生想象不出來的。此時以多媒體出示電子地圖便變抽象為具體，化枯燥為生動，從而化難為易，使學(xué)生理解日本侵略者的勃勃野心，激發(fā)愛國之情。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是小學(xué)語文教學(xué)的難點，運(yùn)用多媒體能幫助學(xué)生解決抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。
　　三、多媒體能幫助學(xué)生積累寫作素材
　　很多小學(xué)生語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，如果將他們說的每一句話都記下來，稍加修改就是一篇優(yōu)秀的文章。但他們一到作文課或?qū)懽魑哪X袋就疼，覺得沒東西好寫。這是怎么回事呢？《心理學(xué)》讓我們了解了小學(xué)生的一些心理特征，小學(xué)生的無意注意、感知、無意識記、無意觀察……決定了他們對周圍的生活注意不夠，更不要說能抓住生活本質(zhì)了。課堂上學(xué)生無法入情入境，思維無法展開，題材無法拓寬。在“巧婦難為無米之炊”的狀態(tài)下硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞、乏味。沒有了成就感，久而久之就覺得非常困難。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”多媒體可以將學(xué)生平時視而不見的有血有肉的真人真事、有形有色的真山真水通過視頻、圖片、音響效果匯編成一個個素材、喚起小學(xué)生的好奇心，似春風(fēng)化雨滋潤著學(xué)生饑渴的心田，陶冶情操，增長知識，卸下害怕作文的心理負(fù)擔(dān)，促使他們產(chǎn)生寫作的興趣和動力，也會為他們表達(dá)真情實感奠定了堅實的基礎(chǔ)。
　　四、多媒體能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點……充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)已進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)成為小學(xué)生必不可少的伙伴。很多家長擔(dān)心五花八門的網(wǎng)絡(luò)世界將孩子帶壞，其實引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)可以提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力?！段覀儛勰惆?，中國》是一篇現(xiàn)代詩歌，語言優(yōu)美、內(nèi)容淺顯。上課前兩天我布置學(xué)生自學(xué)課文，通過自己的理解制作成課件，課堂上在展示自己的課件時要求說明理由。經(jīng)過兩天的準(zhǔn)備，學(xué)生的課件使我刮目相看，課件中理解祖國幅員遼闊的電子地圖，“東海日出”、“高原星空”、“北國雪景”、“南國春色”的幻燈片，“光輝的歷史、偉大的成就”的視頻……精彩紛呈，學(xué)生展示時的說明正是對課文最精辟的理解。此時我無語了，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力所驚呆了，正是多媒體的使用挖掘了學(xué)生巨大的潛力。
　　五、多媒體是修改作文的有效陣地
　　好文章是改出來的。學(xué)生的作文有很多種改法：同桌互改、老師通過眉批、總批告訴學(xué)生不足、老師面批……方法各有各的好處，但又各有不足。學(xué)生互改只能從感性理解批改，正確率不高；作文本發(fā)下來，學(xué)生最關(guān)心的是等第，而老師的批語多數(shù)學(xué)生只是一望了事；面批指導(dǎo)性很強(qiáng)，但批改面太窄。針對這些情況，我嘗試?yán)枚嗝襟w集體批改，告訴學(xué)生批改的方法。將一名寫作水平一般的學(xué)生作文放在多媒體上，小作者讀自己的文章，其他同學(xué)邊聽邊看整體感知文章結(jié)構(gòu)。視覺和聽覺結(jié)合起來參與活動，能夠集中注意力。第二遍讓學(xué)生靜心默讀文章，找出文章中的閃光點集體討論，老師適時批改告訴所有學(xué)生好在哪里，包括小作者的語言、文章結(jié)構(gòu)及寫作方法。通過點撥所有學(xué)生初步領(lǐng)悟了如何修改文章。此時所有學(xué)生已經(jīng)非常熟悉這篇作文，有了一點點評經(jīng)驗，同時也有了批改興趣。這時讓學(xué)生第三遍讀集體批改的文章，讓他們提出修改意見。多媒體給學(xué)生提供了集體批改作文的機(jī)會，掌握了批改的技巧，提高了批改的興趣。有了經(jīng)驗再讓學(xué)生自己修改、同桌互批就有法可循了。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生知道怎么改，也在潛移默化中知道怎么寫了。多媒體不僅節(jié)省了師生很多時間，而且少走了很多彎路，成了學(xué)生修改作文、提高作文水平的不可缺少的路徑。
　　總之，多媒體教學(xué)已成為語文教學(xué)中不可缺少的一部分，多媒體的使用就好像給學(xué)生插上了強(qiáng)有力的翅膀，借多媒體之力，彰顯語文課堂的活力。讓他們在語文自主學(xué)習(xí)這個廣闊的空間里自由翱翔，充分施展才華，提高語文修養(yǎng)，成為祖國新一代領(lǐng)軍人。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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