設(shè)計理念：
　　圍繞“安靜是個神奇的小女孩”這個話題，抓住文中關(guān)鍵詞句段落，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地用心品讀，用情體會，讓學(xué)生走進(jìn)課文，讀出思考，讀出自己獨特的感受。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
　　2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生活的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
　　教學(xué)重難點：
　　讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望是本課教學(xué)的難點。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　1.安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動。
　　2.搜集熱愛生活、珍惜生命的感人故事。
　　教學(xué)程序：
　　一、激發(fā)情感，揭示課題
　　同學(xué)們，課前我們開展了一次“假如我是一名盲人”的活動，體驗了盲人的生活，現(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺馨伞?br/>　　生交流感受。
　　師小結(jié)：同學(xué)們多么幸福啊，我們每天都用眼睛感受著光明。可是盲人呢？他們看不見藍(lán)藍(lán)的天，看不見白白的云，更看不見鮮艷的花。他們的眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，但是就有這么一個盲童用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天。（板書課題）
　　二、初讀課文，整體感知
　　1.選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
　　2.說一說本文講了一個什么故事，文中的小女孩安靜給你留下怎樣的印象？讀了課文，你最想說什么？
　　三、走進(jìn)文本，品讀感悟
　　1.布置自讀，默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細(xì)讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進(jìn)行心靈的對話。方式是：把你的同桌當(dāng)作安靜，你圍繞句子向“安靜”提出問題，請“安靜”試著回答你的問題。
　　2.集體反饋
　　【預(yù)設(shè)一】：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
　?。?）抓住“極其準(zhǔn)確”，比較“準(zhǔn)確”和“極其準(zhǔn)確”的不同，感受安靜的神奇和不可思議。
　?。?）抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么呢？
　?。?）指導(dǎo)朗讀，讀出你心中的那份感動。
　　【預(yù)設(shè)二】：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一個全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
　　問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（生讀句子說理由）
　　師隨機(jī)點撥：
　　（1）竟然：
　?、倌銖摹熬谷弧敝凶x出了什么？結(jié)合學(xué)生的問答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
　?、诳吹竭@樣的情景，我的心靈涌起了許多感想，你能說說嗎？
　　（隨機(jī)板書：創(chuàng)造奇跡）
　?。?）神奇的靈性
　?。◣熃忉岇`性的意思）
　?、僬埓蠹铱焖龠B讀課文2、3兩節(jié)，看看安靜的靈性是怎么來的？
　　（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛……）
　?、谟捎谡斓牧鬟B，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫·凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家的切身體會吧。
　　出示課件，教師配樂誦讀：
　　我這個不能用眼睛看的人/僅僅憑借觸覺/就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西/我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮/或者一株松樹粗糙不平的硬皮/在春天，我摸著樹枝/滿懷希望地尋找蓓蕾/尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆/我將手輕柔地放在小樹上/感覺著小鳥快樂地跳躍/我將手指慢慢地深入小溪/感受著清涼的水從我撒開的指尖流淌……
　?、壑笇?dǎo)朗讀：這份靈性是多么令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！
　　【預(yù)設(shè)三】：許久，她張開手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此時安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
　　這段話中哪個動作最讓你感動？
　　【預(yù)設(shè)四】：張望
　　1.師問：
　?。?）安靜是個盲童，她怎么會張望呢？（隨機(jī)結(jié)合海倫凱勒的一句話：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界?！保?br/>　　（2）那么安靜又張望到了什么呢？此時她的眼前是個什么樣的世界呢？（隨機(jī)板書：繽紛世界）
　　2.剛才我們共同感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來寫出安靜這份美好的體驗——蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
　　這條美麗的弧線會是什么呢？——五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的呢？——飛翔是快樂的、飛翔是自由自在的、美好的、充滿希望地、隨心所欲的……
　　3.指導(dǎo)朗讀。
　　四、回歸整體，升華情感
　　1.討論：安靜用什么在觸摸春天？用什么來創(chuàng)造這個繽紛的世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？（板書：熱愛生活，珍愛生命）
　　小結(jié)：安靜就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有一個多姿多彩的世界。
　　2.安靜用她的故事告訴我們：
　　課件出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
　　3.在我們生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創(chuàng)造美好生活的人。大家看看他們是誰？課件提示：貝多芬、千手觀音、張海迪……
　　4.他們在用什么告訴我們：誰都有生活權(quán)利；誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學(xué)生交流課前搜集的故事）
　　5.總結(jié)升華
　　他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者。正因為他們對生活的熱愛，對生命的珍惜，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。我們這些擁有健全體魄的人，更應(yīng)該熱愛生活，讓我們一起熱愛生命，去編織出自己的一片天空。