摘 要： 美國社區(qū)學(xué)院開設(shè)榮譽(yù)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是追求卓越。其主要辦學(xué)特色是設(shè)立委員會(huì)，實(shí)行多樣化的招生與選拔制度，提供特殊的課程和研究形式，擁有實(shí)力雄厚的教職工隊(duì)伍。我國地方高校與美國社區(qū)學(xué)院有相似之處，社區(qū)學(xué)院的榮譽(yù)項(xiàng)目對(duì)地方高校本科實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革提供了有益的啟示。
　　關(guān)鍵詞： 美國社區(qū)學(xué)院 榮譽(yù)項(xiàng)目 辦學(xué)特色 我國地方高校本科實(shí)驗(yàn)班 啟示
　　
　　一、美國社區(qū)學(xué)院開設(shè)榮譽(yù)項(xiàng)目的原因及目的
　　二十世紀(jì)六七十年代，美國社區(qū)學(xué)院由于入學(xué)方便和學(xué)費(fèi)低廉（四年制學(xué)院的學(xué)費(fèi)在不斷增長）吸引了眾多能力較高和更成熟的學(xué)習(xí)者。據(jù)1974年的調(diào)查，James Sampson發(fā)現(xiàn)在一些有代表性的社區(qū)學(xué)院中多達(dá)20%的新生在高中處于頂尖水平。但另一項(xiàng)調(diào)查同樣表明：“那些被認(rèn)為是高能力和有創(chuàng)造力的學(xué)生的輟學(xué)率與其他學(xué)生一樣多?！保郏保荻鴥?yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該有能力成功地完成課程的學(xué)習(xí)，顯然社區(qū)學(xué)院的課程不能滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求，不能提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在通常情況下，當(dāng)常規(guī)教育束縛了他們的學(xué)習(xí)能力時(shí)，他們會(huì)感到無聊、失落甚至輟學(xué)。社區(qū)學(xué)院為了吸引和留住優(yōu)秀的學(xué)生，有必要建立特殊的項(xiàng)目以滿足他們的需要。另外，1983年的一篇報(bào)告《國家處于危險(xiǎn)中》（A Nation at Risk）引起了美國對(duì)高等教育的反思，教育質(zhì)量被擺在一個(gè)非常重要的位置。社區(qū)學(xué)院開始重視質(zhì)量，從以前的追求平等主義教育轉(zhuǎn)向追求卓越與平等主義，促使榮譽(yù)項(xiàng)目的開展。因此，20世紀(jì)70年代，社區(qū)學(xué)院開始開設(shè)榮譽(yù)項(xiàng)目并在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。根據(jù)1995皮德森的兩年制學(xué)院指南顯示，約有25%的社區(qū)學(xué)院提供榮譽(yù)項(xiàng)目；而根據(jù)社區(qū)學(xué)院課程研究項(xiàng)目中心收集的數(shù)據(jù)，則有36%的社區(qū)學(xué)院提供榮譽(yù)項(xiàng)目［2］。
　　榮譽(yù)項(xiàng)目自開設(shè)以來吸引了愈來愈多優(yōu)秀的學(xué)生，其開設(shè)的主要目的是：首先，從學(xué)生方面看，榮譽(yù)項(xiàng)目為有學(xué)術(shù)才能、優(yōu)秀的學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，滿足他們的需要。榮譽(yù)項(xiàng)目有利于優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行深層次的富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力，為進(jìn)入四年制大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)或提高就業(yè)的全面素養(yǎng)。其次，從教師方面看，榮譽(yù)項(xiàng)目有利于提高教師的工作滿意度和培養(yǎng)銳意進(jìn)取的精神。因?yàn)樵跇s譽(yù)課堂中，優(yōu)等生積極的反饋、敏捷的思考能使課堂充滿活力，教師在愉悅的氣氛中更新自己的教育觀念，采用新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，在不斷的挑戰(zhàn)中提高自己的水平。最后，從學(xué)院方面看，通過榮譽(yù)項(xiàng)目可提高優(yōu)秀學(xué)生和教師的保留率、培養(yǎng)出優(yōu)秀的轉(zhuǎn)換生（transfer students），有助于社區(qū)學(xué)院與更高級(jí)的學(xué)院保持更密切的聯(lián)系、提高社區(qū)學(xué)院的公眾形象。
　　二、美國社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)項(xiàng)目的辦學(xué)特色
　　美國社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是追求卓越，其辦學(xué)特色如下。
　?。ㄒ唬┰O(shè)立委員會(huì)
　　大部分社區(qū)學(xué)院都有咨詢委員會(huì)負(fù)責(zé)榮譽(yù)項(xiàng)目的開展。咨詢委員會(huì)主要由不同學(xué)科的教師、學(xué)院的管理者（教務(wù)長、輔導(dǎo)老師或招生處工作人員）和榮譽(yù)學(xué)生等組成。其主要功能是組織與評(píng)價(jià)榮譽(yù)項(xiàng)目、進(jìn)行政策改革、審查課程大綱與批準(zhǔn)課程、推薦榮譽(yù)項(xiàng)目的教師、公布項(xiàng)目等。
　　在榮譽(yù)項(xiàng)目開始之初，社區(qū)學(xué)院組成計(jì)劃委員會(huì)負(fù)責(zé)榮譽(yù)項(xiàng)目的設(shè)置。在Mckeague調(diào)查的19個(gè)項(xiàng)目中，所有的行政人員和教師、其他人員（如學(xué)生、社區(qū)成員、資金捐助代表等）參與項(xiàng)目的準(zhǔn)備，在實(shí)行之前大部分社區(qū)學(xué)院用了7到12個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的平均時(shí)間為12.5個(gè)月，范圍從6個(gè)月到24個(gè)月不等［3］。
　　由此可見，美國社區(qū)學(xué)院為開設(shè)榮譽(yù)項(xiàng)目做了精心的準(zhǔn)備，在了解本校的生源、教師、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源的基礎(chǔ)上，論證項(xiàng)目的可行性，確保項(xiàng)目的成功。在榮譽(yù)項(xiàng)目開展過程中，不斷對(duì)榮譽(yù)項(xiàng)目進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
　?。ǘ?shí)行多樣化的招生與選拔制度。
　　社區(qū)學(xué)院的榮譽(yù)項(xiàng)目為了吸引優(yōu)秀生源，與四年制大學(xué)展開了激烈的競爭。招生信息通過社區(qū)、本地區(qū)高中和學(xué)院的報(bào)紙和校園中的大量媒體進(jìn)行宣傳，小冊(cè)子和宣傳單在校園（如圖書館、教師辦公室）和社區(qū)（如銀行、購物中心和圖書館）隨手可得，便于學(xué)生了解榮譽(yù)項(xiàng)目。在招生過程中，榮譽(yù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（the director of the honors program）通過多種途徑主動(dòng)進(jìn)行招生，如與本校的教師、管理者、輔導(dǎo)老師通過郵件或個(gè)人聯(lián)系獲取在校學(xué)生的相關(guān)信息或通過一系列高中學(xué)校的參觀活動(dòng)和特殊的校園觀光獲取高中學(xué)生的情況，通過郵件或其他方式恭賀學(xué)生取得好的成績并力邀他們參加榮譽(yù)項(xiàng)目。
　　另外，社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)項(xiàng)目的選拔方式靈活多樣，“不拘一格降人才”。其選拔依據(jù)主要有：（1）標(biāo)準(zhǔn)化考試成績。SAT（學(xué)習(xí)/研究能力測(cè)驗(yàn)）分?jǐn)?shù)達(dá)到1100分或ACT（美國大專院?？荚嚕┻_(dá)到25分左右。（2）平均績點(diǎn)（GPA）。學(xué)院或高中的GPA一般在3.2—3.5之間。（3）在高中的班級(jí)排名一般在前10%或前25%。（4）非數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)，包括推薦信、文章和面試等。（5）非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，包括特殊的申請(qǐng)，特殊生活經(jīng)驗(yàn)的展示等。其中（4）和（5）的選拔標(biāo)準(zhǔn)為GPA、SAT或ACT成績不太理想但有特殊才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)或重返校園的成熟學(xué)習(xí)者提供了進(jìn)入榮譽(yù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)院往往綜合采用上述標(biāo)準(zhǔn)選拔人才。大部分學(xué)院要求榮譽(yù)學(xué)生的平均績點(diǎn)在學(xué)習(xí)期間保持在3.25—3.5或更好。
　?。ㄈ┨峁┨厥獾恼n程和研究形式。
　　社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)項(xiàng)目的主要形式有特殊的榮譽(yù)部分（Special Honors Sections）、課堂中的榮譽(yù)部分（In-Class Honors）、跨學(xué)科課程、研討會(huì)、獨(dú)立研究、特殊的榮譽(yù)活動(dòng)等。
　　特殊的榮譽(yù)部分是大多數(shù)社區(qū)學(xué)院為榮譽(yù)學(xué)生提供特殊的課程。這些課程有一定的結(jié)構(gòu)性，通常是人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)或通識(shí)課程，也可能是以一個(gè)特別主題為中心的研討會(huì)。這種形式的課程對(duì)班級(jí)規(guī)模有嚴(yán)格要求，人數(shù)一般在10—20人之間，因此師生之間有更多的交流；它要求學(xué)生閱讀更多的原始材料、進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)、撰寫更多的論文。Mckeague等人曾對(duì)19個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些課程有更豐富的模式：更多的閱讀（88%）、更多深層次的討論（88%）、獨(dú)立學(xué)習(xí)（81%）、額外的研究（81%）、問題解決的活動(dòng)（81%）、更多的寫作（81%）、批判性和創(chuàng)造性思維的練習(xí)（75%）和課堂展示（75%）［4］。
　　課堂中的榮譽(yù)部分是有些社區(qū)學(xué)院由于規(guī)模的限制無法提供特殊榮譽(yù)課程，從而采取“課堂榮譽(yù)選擇”（in-class honors option）的方式。學(xué)生通過完成特殊的作業(yè)或參加額外的活動(dòng)將標(biāo)準(zhǔn)課程轉(zhuǎn)換為榮譽(yù)課程，特殊的作業(yè)主要包括額外的閱讀、文獻(xiàn)研究（library research）、駐地工作研究（field projects）、課堂展示等。
　　跨學(xué)科課程主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整合知識(shí)，培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)、批判性思維和智力判斷的能力，由一組跨學(xué)科的教授負(fù)責(zé)教學(xué)。研討會(huì)是一小組學(xué)生在專家的引導(dǎo)下探究相當(dāng)專業(yè)的主題，給學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)和與教授或?qū)＜医涣魉枷氲臋C(jī)會(huì)。如有的社區(qū)學(xué)院在某一時(shí)期召集著名的學(xué)者或業(yè)界人士舉行1—2周的講座與研討會(huì)，在思想的碰撞中開發(fā)學(xué)生的智力，激起創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。獨(dú)立研究的主要形式有高級(jí)項(xiàng)目研究（capstone project）和駐地工作研究。高級(jí)項(xiàng)目研究主要是給有才能的學(xué)生提供展示知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生喜歡復(fù)雜性的需要和展示原創(chuàng)力與語言組織能力。駐地工作研究是培養(yǎng)批判性思維和提高問題解決能力的很好的練習(xí)，通過調(diào)查直接的問題進(jìn)行校外研究。它要求學(xué)生觀察特殊的場地、與此領(lǐng)域的專家交流、報(bào)告發(fā)現(xiàn)并提交書面解決途徑。駐地工作研究往往與研討會(huì)相結(jié)合，榮譽(yù)學(xué)生聚集起來共同探討他們的建議、方法、預(yù)期目標(biāo)和遇到的問題，師生在討論中共同學(xué)習(xí)與提高。
　　
　　除上述榮譽(yù)形式外，社區(qū)學(xué)院還要求學(xué)生參加一些特殊的榮譽(yù)活動(dòng)，如實(shí)習(xí)（internships）、國外學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)等。主要為高才能的學(xué)生提供與未來工作相關(guān)的教育經(jīng)歷，提供跨文化交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)在美學(xué)領(lǐng)域的分析和綜合信息的能力與直覺思維，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　以上是榮譽(yù)項(xiàng)目最常見的基本課程成分，其具體開展依據(jù)社區(qū)學(xué)院的規(guī)模、宗旨、使命和榮譽(yù)學(xué)生的特殊需要而定。Byrne認(rèn)為，榮譽(yù)項(xiàng)目以各種各樣的模式安排，大多數(shù)學(xué)院為學(xué)生提供一個(gè)或多個(gè)下列選項(xiàng)的菜單：通過增加另外的或更多的課程要求（如研究或?qū)嶒?yàn)室工作）將標(biāo)準(zhǔn)課程轉(zhuǎn)換成榮譽(yù)課程（Byrne調(diào)查學(xué)院的53%）；建立在以前課程為基礎(chǔ)的獨(dú)立研究（53%）；標(biāo)準(zhǔn)課程的指定部分，通常要求完成更多的閱讀，討論，寫作，獨(dú)立研究或其他另外的要求（84%）；特殊的課程（68%），通常是跨學(xué)科性質(zhì)［5］。每個(gè)社區(qū)學(xué)院要求榮譽(yù)學(xué)生達(dá)到規(guī)定的要求才允許畢業(yè)。
　?。ㄋ模碛袑?shí)力雄厚的教職工隊(duì)伍。
　　擁有富有激情、學(xué)識(shí)豐富和奉獻(xiàn)精神的教職員工是榮譽(yù)項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)項(xiàng)目的教師往往由部門或系主任與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人協(xié)商后進(jìn)行選拔，教職員工在準(zhǔn)備、實(shí)行和評(píng)價(jià)榮譽(yù)項(xiàng)目中發(fā)揮著重要的作用。由于有教職員工代表參加榮譽(yù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，形成相關(guān)政策與程序，并建議和參加發(fā)展性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何有效地與有學(xué)術(shù)才能的學(xué)生共處，因此教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有較為完整的了解并致力于項(xiàng)目的成功。在實(shí)行階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與研究，挖掘他們的潛能。此外，教職員工在評(píng)價(jià)榮譽(yù)項(xiàng)目中處于核心地位，教職員工作為課程專家，幫助發(fā)展策略指導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。教職員工積極地參與評(píng)價(jià)過程，接受評(píng)價(jià)結(jié)果和使用評(píng)價(jià)結(jié)果有效地準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)。其中部分教師同時(shí)兼任導(dǎo)師，大部分社區(qū)學(xué)院的榮譽(yù)項(xiàng)目實(shí)行導(dǎo)師制。每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)10個(gè)左右的學(xué)生，在生活、思想、學(xué)業(yè)上給予指導(dǎo)，主要是學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)。學(xué)院建立了有效的機(jī)制以保證學(xué)生在遇到困難時(shí)毫不遲疑地尋求導(dǎo)師的幫助。導(dǎo)師制有利于根據(jù)學(xué)生的具體情況、量體裁衣，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
　　另外，圖書館的工作人員是保證榮譽(yù)項(xiàng)目成功地重要因素之一。許多榮譽(yù)課程涉及到獨(dú)立研究，有才能的學(xué)生對(duì)研究很感興趣，圖書館工作人員為學(xué)生和教師提供了方便的服務(wù)。服務(wù)內(nèi)容包括：為教師準(zhǔn)備關(guān)于天才學(xué)生和天才教育的書目，為學(xué)生提供指定研究主題的書目；幫助學(xué)生和教師通過電腦搜索和圖書館間的借閱得到榮譽(yù)課程的特殊資料；舉辦有關(guān)介紹學(xué)生如何獲取研究資料和各門學(xué)科相關(guān)技術(shù)的特殊研討會(huì)。圖書館是榮譽(yù)課堂的延伸，知識(shí)豐富的、樂于助人的圖書館工作人員能幫助學(xué)生通過獨(dú)立研究追求特殊的興趣和開闊他們的眼界。
　　總之，美國社區(qū)學(xué)院的榮譽(yù)項(xiàng)目取得了較大的成功。但是，該項(xiàng)目在實(shí)踐中也存在一些問題有待解決：在資金方面，由于榮譽(yù)項(xiàng)目屬于社區(qū)學(xué)院“精英式”的教育，需要足夠的資金保證各種榮譽(yù)活動(dòng)的開展；在教師方面，由于從事榮譽(yù)項(xiàng)目的教師大部分沒有額外的補(bǔ)貼或因?qū)W生少而臨時(shí)通知不能開課，在一定的程度上影響了教師的積極性；在學(xué)生方面，部分優(yōu)秀學(xué)生由于擔(dān)心在榮譽(yù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中不能保持較高的基點(diǎn)或其他原因而放棄參與。
　　三、美國社區(qū)學(xué)院榮譽(yù)項(xiàng)目對(duì)我國地方高校本科實(shí)驗(yàn)班的啟示
　　我國高校于二十世紀(jì)七十年代末八十年代初開始實(shí)驗(yàn)班的嘗試，到今天已發(fā)展成為一股“熱潮”，許多地方高校也開始紛紛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班的嘗試。美國高校的榮譽(yù)項(xiàng)目相當(dāng)于我國高校的實(shí)驗(yàn)班。地方高校與社區(qū)學(xué)院有一定的相似之處，同樣要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，招生也主要面對(duì)本區(qū)域，因此美國社區(qū)學(xué)院的榮譽(yù)項(xiàng)目對(duì)于地方高校開設(shè)實(shí)驗(yàn)班具有很好的借鑒和啟示作用。
　?。ㄒ唬┙⒂行У募?lì)機(jī)制，促進(jìn)教師成長。
　　影響實(shí)驗(yàn)班的成功的一個(gè)重要因素是師資。實(shí)驗(yàn)班的教師應(yīng)真正熱愛學(xué)生并具有致力于學(xué)生智力發(fā)展的獻(xiàn)身精神，既具有先進(jìn)的教育理念和熟練地運(yùn)用各種教育技術(shù)技能，又具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，以其人格魅力和豐富的學(xué)識(shí)顯性或隱性地影響著學(xué)生。在地方院校，師資隊(duì)伍往往比較薄弱，在選拔教師時(shí)力圖使用科研能力強(qiáng)且具有新的教學(xué)理念、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，并要建立良好的激勵(lì)機(jī)制與培育機(jī)制以促進(jìn)教師的成長?？晒﹨⒖嫉拇胧┌ǎ航處熢趶氖卤究茖?shí)驗(yàn)班教學(xué)之初，往往要投入更多的精力投入教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生，在課時(shí)的計(jì)算上可按照1∶1.5或合適的比例進(jìn)行計(jì)算；通過到重點(diǎn)高校的本科實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)的觀摩、學(xué)習(xí)，提高教師的使命感和崇高感，有條件的亦可以組織教師到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲得科研獎(jiǎng)或有重大貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；給予適當(dāng)?shù)馁Y助鼓勵(lì)教師將實(shí)驗(yàn)班的課程建設(shè)成精品課程，等等。
　?。ǘ┙∪u(píng)價(jià)機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量。
　　建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。通過評(píng)價(jià)，管理者對(duì)課程設(shè)置、教師教學(xué)、學(xué)生發(fā)展等各方面將會(huì)有更全面的了解，進(jìn)而對(duì)不足方面作出相應(yīng)改進(jìn)。任何事物都是一個(gè)逐漸完善的過程，地方高校的本科實(shí)驗(yàn)班應(yīng)力求在實(shí)施過程中不斷完善，提高競爭能力。Nolan與Gill提出對(duì)榮譽(yù)項(xiàng)目的評(píng)估大致經(jīng)歷六個(gè)步驟：定義所要培養(yǎng)的能力，制定問卷調(diào)查表，發(fā)放問卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，發(fā)放結(jié)論與建議［6］。地方高校在開設(shè)實(shí)驗(yàn)班的過程中首先要計(jì)劃好培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，通過評(píng)價(jià)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。并且在評(píng)價(jià)過程中，將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。
　　（三）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)能力。
　　地方高校的本科實(shí)驗(yàn)班要注意環(huán)境育人的功能。營造一種開放、靈活、自由、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生在如沐春風(fēng)中汲取知識(shí)，自由探索，樹立信念，崇尚學(xué)術(shù)。Holkboer建議通過以下方式營造“一種滿足榮譽(yù)學(xué)生智力和情感需求的環(huán)境”：在教師與學(xué)生之間提供一種親密接觸的模式；提供榮譽(yù)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和交往的物質(zhì)環(huán)境；在校園內(nèi)外鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)和注重領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)；在媒介公開發(fā)表學(xué)生的成果，提供其他識(shí)別的形式，以及獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)成果［7］。在地方高校的本科實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，要有意識(shí)地提倡建立開放而友好的課堂內(nèi)外環(huán)境。學(xué)生與教師（尤其是導(dǎo)師）之間在課堂內(nèi)外建立一種和諧的人際關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在愉悅的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；并在遇到生活、學(xué)習(xí)上的疑惑時(shí)，能輕松自如地及時(shí)找到教師解惑。其次，在圖書借閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方面比一般本科生享受更好的待遇，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的物質(zhì)條件。
　?。ㄋ模╅_設(shè)多種學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維。
　　怎樣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的思辨能力是一個(gè)值得深入思考的問題。目前地方高校的本科教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，本科教育往往成為了“應(yīng)試教育”的延伸。有鑒于此，本科實(shí)驗(yàn)班應(yīng)更注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，在辦學(xué)過程中可通過多種學(xué)術(shù)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在地方高校資金較薄弱的情況下，主要可通過以下方式培養(yǎng)：集合全校資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加其他院系舉辦的學(xué)術(shù)講座，以拓寬自己的知識(shí)面；關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地研究，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力；在開學(xué)之初，通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索等課程，使學(xué)生掌握查找文獻(xiàn)資料的基本能力，充分利用圖書館的資源，為獨(dú)立學(xué)習(xí)與開展研究奠定基礎(chǔ)；在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與導(dǎo)師的課題研究或以小組的形式展開獨(dú)立項(xiàng)目的研究，定期向?qū)焻R報(bào)項(xiàng)目研究的進(jìn)展；在課堂教學(xué)中，多采用研究性學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考；學(xué)生發(fā)表的論文或科技創(chuàng)新可以充當(dāng)一定的學(xué)分或給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)：在周末舉辦學(xué)術(shù)沙龍或定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，增加學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)和逐步形成自己的觀點(diǎn)。在我國本科生自主學(xué)習(xí)能力較弱、獨(dú)立思考能力不強(qiáng)的情況下，地方高校要結(jié)合教師、學(xué)生、校內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與直覺思維，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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