摘 要： 應(yīng)試教育的弊端日益凸顯，國家提出了素質(zhì)教育的理念，啟動了高中新課程改革，新課改下的高考應(yīng)該是學(xué)業(yè)成績與綜合素質(zhì)的全面考核。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 高考 思考
　　
　　世上本沒有高考，考的人多了，便成了高考。所謂高考，其實(shí)就是“考高”，就是當(dāng)高材生，考高分，考高等學(xué)校，實(shí)現(xiàn)自己的高級理想。高考成了實(shí)現(xiàn)理想的分水嶺，勝者“把酒臨風(fēng)，其喜洋洋矣”，敗者“滿目蕭然，感極而悲者矣”。
　　自從1977年恢復(fù)高考以來，高考為國家輸送了大批人才。由于受幾千年傳統(tǒng)教育的影響，絕大部分學(xué)校依舊把“應(yīng)試教育”作為衡量一個學(xué)校、一個地區(qū)教育成效的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育的弊端也日益凸顯，比如“一考定終身”，苦讀十年，一紙?jiān)嚲?，幾天考試，人的一生，具有極大的偶然性，人才會因分而流失。比如“高分低能”，智商很高，但是社會閱歷極其貧乏，交往能力欠缺，自理能力差，媒體曾經(jīng)有如下報(bào)道：女大學(xué)生被拐賣；女博士被只有初中文化的人騙財(cái)騙情；38歲的湖南某高校一名歷史專業(yè)的研究生，日前在湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院求職時，竟當(dāng)場跪倒在院長的面前，同樣的情形還發(fā)生在湖南女子大學(xué)校長辦公室里；大學(xué)生不會疊被子、洗襪子，等等。又比如應(yīng)試教育只重視成績而忽略了對學(xué)生道德品質(zhì)的考查，一些名校畢業(yè)的“三高”（工資高、地位高、眼光高）人員做的卻是“三不”（不孝敬老人、不做善事、不管家庭）的事情。我們不由得不思考：在恢復(fù)高考后的那幾年，錄取學(xué)生盡管考分不是很高，怎么水平那么高呢？現(xiàn)在的考生，考分超過了當(dāng)年恢復(fù)高考時的考生分?jǐn)?shù)兩倍、三倍甚至四倍，怎么水平那么差？這究竟是出了什么問題？
　　看著我的學(xué)生一個個在苦學(xué)，有能力的學(xué)，沒能力的也在學(xué)，我有時確實(shí)覺得，他們的優(yōu)點(diǎn)長處都被扼殺了。
　　隨著教育改革的深入，國家提出了素質(zhì)教育的理念，啟動高中新課程改革。新課改對高考提出一個新的要求，就是要砍掉“獨(dú)木橋”，建設(shè)“立交橋”，就是使更多的人能夠受到高等教育。高中在改，那么相應(yīng)的考試制度包括考試科目、內(nèi)容、方法、招生等方面都得改革。現(xiàn)在很多省份都在探討上述內(nèi)容，但還未形成統(tǒng)一的方案，我認(rèn)為新課改下的高考應(yīng)該是學(xué)業(yè)成績與綜合素質(zhì)的全面考核。教育部考試中心主任戴家干認(rèn)為，評價孩子的成PBYg8ZrhrmPHttgsDCmEzw==長，不能只看一次高考成績，還要看平時的學(xué)習(xí)情況，就是學(xué)業(yè)水平測試，同時，還要看德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)，這就是綜合性評價。
　　在此，我就對新課改下的高考談?wù)勛约旱乃伎肌?br/>　　一、學(xué)業(yè)成績
　　1.高考成績
　　繼續(xù)采取3＋X模式，就是必考的科目“語文、數(shù)學(xué)、外語”，但是要弱化公共課（語數(shù)外），強(qiáng)化專業(yè)課。
　　語文是國語，語文考試應(yīng)該多考基層題，學(xué)語文是為了提高自己的語言組織能力、表達(dá)能力，一個人如果言談舉止都不怎樣的話，很難想象他能做出什么大事來。學(xué)數(shù)學(xué)是為了提高自己的邏輯分析能力，現(xiàn)在都在提倡科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，如果缺乏邏輯分析能力，怎么發(fā)展科技？但是對于英語，應(yīng)該弱化分值，因?yàn)樯钪挟吘褂玫貌皇呛芏?，而學(xué)生卻要花大量的時間去學(xué)。另外根據(jù)高考學(xué)校的要求，比如說你考物理加物理，考化學(xué)加化學(xué)，加試的科目能夠突出學(xué)生的特長，有利于將來的專業(yè)方向。因?yàn)闃I(yè)術(shù)有專攻，人才并非都是樣樣精通的，每個人都有自己的特長，關(guān)鍵是發(fā)揮每個人的特長。所以，語文、數(shù)學(xué)分值可以縮減為120分，英語縮減為100分，多出來的分?jǐn)?shù)加到專業(yè)課里去。
　　2.高中會考成績
　　目前，會考成績的高低不影響高考的參加與否，因此很多學(xué)生甚至學(xué)校并不重視，我建議高中會考成績可以計(jì)入考生電子檔案，在統(tǒng)招錄取、自主招生中作為高校錄取的重要依據(jù)。
　　3.高中三年的成績
　　變一考為多次考，這也是避免“一考定終身”的良策。為了公正起見，每學(xué)年考一次，監(jiān)考、改卷、登分異地對調(diào)，然后加密存檔，三年一個周期，高考成績出來后再解禁，按照一定比例加入高考總分內(nèi)，這就使學(xué)生高中期間須認(rèn)真對待平時的每次考試和作業(yè)，避免偶然性。
　　以上三方面在錄取時分別按一定比例，作為高考綜合學(xué)業(yè)成績，擇優(yōu)錄取。
　　二、綜合素質(zhì)
　　1.社會實(shí)踐
　　長期以來，高考偏重對知識記憶的考查，忽視對考生實(shí)際能力的考查，結(jié)果造就了一批缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的“考試機(jī)器”。所以高中階段應(yīng)該安排一定時間讓學(xué)生脫離學(xué)習(xí)，參加完全的社會實(shí)踐、生產(chǎn)勞動，不能走過場，學(xué)習(xí)一些實(shí)實(shí)在在的技能，鍛煉體力、毅力和經(jīng)受挫折的能力，培養(yǎng)吃苦精神，感受父母辛苦等等?，F(xiàn)在四五十歲的中年人，小學(xué)、中學(xué)時都參加過學(xué)校農(nóng)場的勞動，“文革”時知識青年到農(nóng)村接受教育，也不能說是沒有一點(diǎn)好處，那時的人文化知識絕對沒有現(xiàn)在高，但是自理能力絕對比現(xiàn)在的青年人強(qiáng)得多?，F(xiàn)在世界上公認(rèn)有幾大方面的能力：觀察能力、適應(yīng)能力、解決問題能力，特別是與人合作的能力，這些能力在社會實(shí)踐中都能得到很好的鍛煉。
　　2.注重品德的考查
　　我國在古代選拔官員非常注重品德修養(yǎng)，比如“孝廉”的舉薦。如果我們放開眼界，就會發(fā)現(xiàn)，德才兼?zhèn)鋵?shí)際上也是很多國家教育部門對于學(xué)生錄取的共同要求。在美國，雖然其社會主流道德觀念跟我們的有很大的不同，但大學(xué)在錄取時，除了考查學(xué)生的“學(xué)業(yè)能力”外，還要通過推薦信等方式審核其品行和參加社區(qū)服務(wù)等情況。相比之下，我們的高校對學(xué)生的考查，除了學(xué)習(xí)成績之外，其他方面的幾乎沒有。思想品德考核雖一直有所規(guī)定，但卻只是停留在查查檔案的層次上。古人說：“知書達(dá)理。”可當(dāng)今社會，很多不道德行為卻發(fā)生在具有較高文化水平的人身上，有才無德的人其實(shí)對社會的危害更大，本應(yīng)造福社會的知識、技能卻被用來作奸犯科，這是很悲哀的事情。
　　品德考核應(yīng)當(dāng)有三個基本點(diǎn)，一要守法，二要誠信，三要公平公正。
　　品德考核首先要確立行之有效的品德評價體系，要有依據(jù)。學(xué)校要健全學(xué)生高中三年日常行為考評制度，讓應(yīng)屆畢業(yè)生的在校表現(xiàn)，如違法、違紀(jì)情況，立功、受獎，參加社會公益活動的記錄，等等，都能成為考核的基礎(chǔ)。
　　其次，社會要建立個人誠信制度，所謂誠信，即待人處事真誠、老實(shí)、講信譽(yù)，言必信、行必果，一言九鼎，一諾千金。重建誠信體系，需要全社會的努力。這個措施，教育行政部門可以考慮。
　　最后，一個人的思想品德必須通過長期接觸和交往才能判別出來，通過幾頁文檔恐怕很難判斷出考生的道德品質(zhì)。目前，招生單位主要是調(diào)閱考生檔案，對考生的思想品德進(jìn)行考核，這種無法量化的道德考核如何才能保證公平、公正，是一個值得密切關(guān)注的問題。老師必須客觀公正地給學(xué)生以評價，拋棄私心，可以讓學(xué)生參與評價、監(jiān)督，力求準(zhǔn)確。
　　三、恢復(fù)一些技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)的大專、中專，分層考試，每個層面的試題應(yīng)該全國統(tǒng)一
　　社會上需要的是各方面的人才，招生不應(yīng)該過多地考慮生源問題，而應(yīng)該考慮吃飯問題，解決學(xué)生的就業(yè)問題。學(xué)生的水平有高有低，對就業(yè)的要求就會有差別。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)狀況、興趣愛好、專業(yè)特長，畢業(yè)時選擇適合自己的學(xué)校類型，每個層面的入學(xué)考試在全國統(tǒng)一組織下，試題統(tǒng)一，有利于公平。要保證大家有學(xué)上，畢業(yè)后有工作，而不是一窩蜂般都去考名校、報(bào)好專業(yè)，金字塔頂端畢竟需要的人少，而基層需要更多的人。每個階層都有適合自己能力的人去做，形成良性循環(huán)，就不會有失業(yè)，最終使各層次的學(xué)生都有學(xué)上，有工做，有飯吃。要人盡其才，“不拘一格降人才”，使長處都有用武之地，職業(yè)僅有分工的不同，沒有高低貴賤，都想到頂端，其實(shí)是等級觀念在作怪。
　　我的想法肯定存在著不足，只是提出來希望能拋磚引玉，集思廣益，讓我們的高考制度能更加完善，希望新課改下的學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，快樂高考。