摘 要： 作者結(jié)合自己指導(dǎo)學(xué)生參加財(cái)會(huì)技能大賽的體會(huì)，針對(duì)目前財(cái)會(huì)技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置和規(guī)程，提出了改革建議。
　　關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì)技能大賽 項(xiàng)目設(shè)置 改革建議
　　
　　“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽?！边@已成為職教界耳熟能詳?shù)囊痪洹傲餍姓Z(yǔ)”，也是廣大職校師生的熱切期盼。舉辦技能大賽，就是要引導(dǎo)廣大中職學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用。通過(guò)大賽帶動(dòng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)，在檢驗(yàn)各學(xué)校的技能教學(xué)成果和選拔優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)訓(xùn)方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立，確保中職學(xué)校在以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的職教目標(biāo)指引下，形成良性循環(huán)，保持健康發(fā)展。通過(guò)多層次、全覆蓋地舉辦技能大賽，形成“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國(guó)有大賽”的局面，覆蓋到每所職業(yè)院校、每個(gè)專業(yè)、每位教師、每名學(xué)生，從而快速提高中職學(xué)生的素質(zhì)和技能。
　　《中共湖南省委、湖南省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育，重點(diǎn)加快發(fā)展中等職業(yè)教育。同時(shí)，省教育廳、省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳等有關(guān)廳委研究決定，自2008年開(kāi)始，逐步建立職業(yè)院校技能競(jìng)賽制度，以推動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。要求建立和完善職業(yè)院校技能大賽制度，每年舉辦一次全省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽，各設(shè)區(qū)市、職業(yè)院校定期開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)。把職業(yè)教育同職業(yè)資格認(rèn)定、技術(shù)等級(jí)評(píng)定及就業(yè)準(zhǔn)入緊密結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)到2012年，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生全部取得“雙證書(shū)”。這標(biāo)志著湖南省“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的制度設(shè)計(jì)基本形成。
　　作為指導(dǎo)老師，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加了湖南省2008年、2009年兩屆的中職會(huì)計(jì)技能大賽，親歷了其中的艱辛和拼搏。在這兩年的湖南省中職技能大賽中，在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)技能競(jìng)賽規(guī)程中學(xué)生組競(jìng)賽項(xiàng)目為手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化操作兩個(gè)部分，每個(gè)參賽選手都必須參加上述兩個(gè)項(xiàng)目的比賽。
　　每年一度技能大賽制度的建立，將發(fā)揮檢查、選優(yōu)、引導(dǎo)三種功能，其中引導(dǎo)功能是最重要的。通過(guò)技能大賽制度，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇、引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)方式的改革、引導(dǎo)課程模式的更新、引導(dǎo)育人理念的確立。大賽就像一個(gè)“指揮棒”，倡導(dǎo)什么，期待什么，學(xué)校和學(xué)生自然就會(huì)側(cè)重什么，每年的技能賽覆蓋所有院校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學(xué)生，隨即而來(lái)的是學(xué)校的辦學(xué)理念、課程建設(shè)、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在變。引用《湖南日?qǐng)?bào)》上的一句話：“技能大賽已成為職業(yè)教育發(fā)展的‘杠桿’?！?br/>　　作為會(huì)計(jì)專業(yè)的授課老師及從業(yè)人員，我就中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置提出如下改革建議。
　　一、結(jié)合就業(yè)崗位需求特點(diǎn)，把點(diǎn)鈔和POS機(jī)操作納入大賽項(xiàng)目。
　　中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生能夠大量參與的會(huì)計(jì)事務(wù)，越來(lái)越多地局限在以熟練的會(huì)計(jì)基本操作技能、稅務(wù)事務(wù)處理為特征的某些崗位，這類(lèi)崗位對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求進(jìn)一步具體化、低層化。中19f9fe794615fe7b6628fbbd7db2a76a職學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的就業(yè)者，包括：企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、成本核算、倉(cāng)庫(kù)管理、工資核算，金融行業(yè)的出納、會(huì)計(jì)人員，各服務(wù)行業(yè)收銀員、辦稅員，會(huì)計(jì)師稅務(wù)師事務(wù)所的助理審計(jì)員、代理記賬、代理報(bào)稅工作人員，等等。
　　所以，中職學(xué)校不論是在課程設(shè)置還是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上都要按照實(shí)際一線崗位人才的需求來(lái)開(kāi)展，作為職業(yè)教育發(fā)展的“杠桿”的技能賽更不能忽視財(cái)會(huì)基層就業(yè)崗位人才技能需求特征。因此，建議把點(diǎn)鈔和POS機(jī)實(shí)操列入財(cái)會(huì)技能大賽，這會(huì)在很大程度上引導(dǎo)各校教育逐步由傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為中心的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”的模式，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
　　二、作為重頭戲的手工記賬項(xiàng)目，可以分為憑證處理技能、賬表處理技能、綜合賬務(wù)處理技能三項(xiàng)。
　　手工記賬項(xiàng)目競(jìng)賽的特點(diǎn)之一是時(shí)間長(zhǎng)，在2009年的競(jìng)賽中需2.5個(gè)小時(shí)完成一套賬；2010年壓縮到2個(gè)小時(shí)，在題量上有大量的縮減，比如不需登記全部總賬和明細(xì)賬。這樣做，并不能完全賽出學(xué)生的賬務(wù)處理能力。從填制和審核憑證到登記賬簿，再編制報(bào)表，這是實(shí)際工作賬務(wù)處理的流程，無(wú)一能刪減；作為體現(xiàn)從業(yè)崗位特色的技能大賽，要賽出選手的水平和能力，就應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立完成一整套賬，才能考評(píng)出相應(yīng)的賬務(wù)處理技能。但是，考慮到競(jìng)賽時(shí)間的安排問(wèn)題，建議可以將手工記賬項(xiàng)目分為單項(xiàng)技能類(lèi)和綜合技能類(lèi)，大致設(shè)置如下。
　?。ㄒ唬{證處理技能。包括在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)給出的原始憑證按規(guī)定填制記賬憑證并編制科目匯總表，并將比賽提供的原始憑證和記賬憑證整理、裝訂成冊(cè)。競(jìng)賽時(shí)間可以定在1.5—2個(gè)小時(shí)，難度可以加大，采用原始憑證型，著重考評(píng)學(xué)生對(duì)原始憑證的理解、認(rèn)知和處理能力。
　?。ǘ┵~表處理技能。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)比賽提供的記賬憑證和相關(guān)原始憑證登記賬簿并編制會(huì)計(jì)報(bào)表。競(jìng)賽時(shí)間可以定在1.5—2個(gè)小時(shí)，同樣難度可以加大，考評(píng)學(xué)生對(duì)各種賬簿格式的認(rèn)知和規(guī)范性登記，以及錯(cuò)賬更正方法的運(yùn)用。
　?。ㄈ┚C合賬務(wù)處理技能。包括在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)給出的原始憑證按規(guī)定填制記賬憑證并編制科目匯總表，并將比賽提供的原始憑證和記賬憑證整理、裝訂成冊(cè)；同時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)比賽提供的記賬憑證和相關(guān)原始憑證登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。競(jìng)賽時(shí)間可以定在3個(gè)小時(shí)左右，以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容為基本，著重考評(píng)學(xué)生處理賬務(wù)的速度、證賬表勾稽關(guān)系認(rèn)知理解、賬務(wù)處理的各種技巧。
　　綜上所述，舉辦職業(yè)技能大賽是貫徹落實(shí)從中央到地方大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，是教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)，也是對(duì)職業(yè)教育近些年來(lái)深化改革、加快發(fā)展成果的檢閱。通過(guò)技能大賽可以充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職教師生的風(fēng)采，努力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合。
　　競(jìng)賽已突破了純粹意義的比賽，轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平與學(xué)生動(dòng)手能力的一種方式和平臺(tái)。競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置的合理性及實(shí)踐性是至關(guān)重要的，希望將來(lái)的會(huì)計(jì)技能大賽更專業(yè)、更權(quán)威，引導(dǎo)職業(yè)教育能更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
　　三、將珠算技術(shù)單列為個(gè)人項(xiàng)目的附加分。
　　隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展和普及，算盤(pán)在計(jì)算功能上已無(wú)法同計(jì)算機(jī)相比。珠算在社會(huì)工作中的使用范圍越來(lái)越小，在會(huì)計(jì)教學(xué)中的地位也被淡化。財(cái)政部規(guī)定獲取《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)》必須取得會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)考試合格證和會(huì)計(jì)電算化證或珠算五級(jí)以上，國(guó)家教育部也把珠算定為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技能課，但是在電子計(jì)算器和電腦普及的今天，珠算在社會(huì)工作中的使用范圍越來(lái)越窄。在這種現(xiàn)狀下，珠算既不影響學(xué)生獲取從業(yè)資格證書(shū)，又基本上不影響學(xué)生就業(yè)，很多學(xué)校停開(kāi)了珠算課，開(kāi)課的學(xué)校師生心中也有疑問(wèn)：學(xué)珠算有什么用？其實(shí)許多發(fā)達(dá)國(guó)家的研究已經(jīng)證實(shí)珠算在數(shù)字時(shí)代并沒(méi)有被淘汰。關(guān)鍵是要發(fā)揮珠算的優(yōu)勢(shì)。
　　珠算教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一直保持著一定的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)學(xué)校也是就業(yè)的教育。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)就要投身社會(huì)，要在就業(yè)中獲勝，要成為一個(gè)合格的財(cái)務(wù)人員，不僅要有過(guò)硬的知識(shí)、技能，而且要有一定的職業(yè)素質(zhì)。珠算的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)財(cái)經(jīng)人員的職業(yè)素質(zhì)有著非常重要的意義。比如，可以培養(yǎng)實(shí)事求是、吃苦耐勞的品質(zhì)；培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的敏感；樹(shù)立時(shí)間觀和效率觀，提高工作效率；養(yǎng)成良好的審核、驗(yàn)證習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，等等。
　　目前，珠算水平是借助于珠算協(xié)會(huì)每年的定級(jí)考試來(lái)評(píng)定的，各種層次的各項(xiàng)比賽包括海峽兩岸珠心算通信賽、泛太平洋珠心算比賽、世界珠心算比賽等；在校中職生技能展示最直接的舞臺(tái)就是技能大賽，但數(shù)年來(lái)湖南省從來(lái)沒(méi)有將珠算納入會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目，這是不利于發(fā)揮和展示學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的，單列為個(gè)人項(xiàng)目或作為附加分都是很有實(shí)際意義的，能讓學(xué)生發(fā)揮出最佳水平，更能向社會(huì)展示中職的教育教學(xué)成果。
　　《中共湖南省委、湖南省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》積極推進(jìn)了“雙證書(shū)”制度，提高了職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)資格證書(shū)獲證率，到2010年，省級(jí)以上重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校和有條件的高等職業(yè)院校都建立了職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)；積極探索以“模塊式”為核心的學(xué)分制教學(xué)制度，各“模塊”內(nèi)容可以以學(xué)年制形式完成，也可以分階段完成，采取學(xué)分積累的辦法取得學(xué)歷證書(shū)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育溝通；積極探索半工半讀、工學(xué)交替的教學(xué)制度，在滿足年齡合法、專業(yè)對(duì)口、工作崗位符合安全衛(wèi)生要求的基本前提下，開(kāi)展半工半讀試點(diǎn)，把實(shí)際工作崗位作為學(xué)校教學(xué)的有效延伸。