摘 要： 本文主要介紹了如何運(yùn)用興趣教學(xué)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞： 興趣 化學(xué)課堂 教學(xué)效率
　　
　　化學(xué)是高中理科教育的基礎(chǔ)課之一。在化學(xué)課堂教學(xué)中大多教師大量運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行敘述、闡釋，而這使學(xué)生總感覺(jué)乏味枯燥。如何打破學(xué)生上課死氣沉沉的局面？這無(wú)疑是化學(xué)教學(xué)中的難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣恰恰是解決這一難題的催化劑。
　　一、注重實(shí)驗(yàn)趣味性的探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　化學(xué)不同于其它理科課程，其中試驗(yàn)比例相對(duì)較多，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)很有效的手段。這就要求教師在做實(shí)驗(yàn)前，除了要考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性外，更應(yīng)多考慮實(shí)驗(yàn)的趣味性和學(xué)生的參與性，才會(huì)有很好的教學(xué)效果。例如在鈉與水反應(yīng)制取氫氣的實(shí)驗(yàn)中，按照教材進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很明顯。在實(shí)際教學(xué)中，我將鈉跟水反應(yīng)的噴泉實(shí)驗(yàn)、鈉跟水反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和氫氣與空氣混合點(diǎn)燃發(fā)生爆炸的實(shí)驗(yàn)巧妙地組合，密閉在一起，使其具有新的功能。我經(jīng)過(guò)多次演示，實(shí)驗(yàn)效果很好，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。我通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
　　好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師抓住這一心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)適當(dāng)設(shè)疑問(wèn)和制造懸念，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇感，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)碳酸鹽這一節(jié)時(shí)，我引出明代愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙所作的《石灰詩(shī)》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，留清白在人間?！逼渲兴幕瘜W(xué)原理，就是本節(jié)所要講述的容，從而激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。
　　三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣
　　在生活中有許多的化學(xué)知識(shí)，如在講述燃燒條件時(shí)，我先提出這樣一個(gè)問(wèn)題，煤和紙都能燃燒，為什么紙一點(diǎn)就著，而煤卻不著。在以下的講述中，學(xué)生表現(xiàn)出異常的專心。在得出可燃條件后，我又讓大家共同討論，做菜時(shí)油鍋著火怎么辦。頓時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生們積極動(dòng)腦，提出了多種措施，雖然不成熟，但稍加提示，就能得出最佳答案。這樣的例子很多，如自制一次性暖手袋等，都是從學(xué)生熟悉而又難以解釋的例子出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在身邊。學(xué)生在理論與實(shí)踐中獲得快樂(lè)，自然激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
　　四、用比喻可使抽象概念具體化、枯燥知識(shí)趣味化
　　當(dāng)學(xué)生面臨的新知識(shí)是高度抽象的科學(xué)概念時(shí)，如果能在原有的可感知的知識(shí)結(jié)構(gòu)中找出某種相似性，可以很好地理解和把握抽象的知識(shí)。生動(dòng)的比喻是實(shí)現(xiàn)此目的的一種良好的途徑?！敖煺叱嘟吆凇?。意思是說(shuō)人受外界環(huán)境的影響會(huì)發(fā)生變化。如果把非極性分子看做“好人”，而把極性分子看做“壞人”，把好人、壞人分別組合非極性分子與極性分子組合則有如下結(jié)果:好人+壞人→壞人;好人+好人→好人；壞人+壞人→更壞的人。學(xué)生通過(guò)以上組合可以看出，分子之間也是“近朱者赤，近墨者黑”。無(wú)論什么分子，只要是靠近極性分子（壞人)，能產(chǎn)生誘導(dǎo)力(變壞)，也說(shuō)明了環(huán)境對(duì)事物發(fā)展的影響。最后我用《論語(yǔ)》中的一句話對(duì)此加以引申，“益者三友，損者三友”，強(qiáng)調(diào)在成長(zhǎng)過(guò)程中正確交友的重要性，教育學(xué)生樹(shù)立正確的交友觀。在課堂教學(xué)中適當(dāng)使用比喻，不僅能揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除學(xué)生的畏難情緒，能起到起到一箭雙雕的作用。
　　五、引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂(lè)
　　在教學(xué)中合理劃分教學(xué)的層次，挖掘教學(xué)內(nèi)容資源，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由高到低，一步步攀登，這樣才有成功的樂(lè)趣。
　　在講授金屬的腐蝕和防護(hù)這一節(jié)時(shí)，我改變以前的教學(xué)模式，對(duì)這一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行探究式教學(xué)。讓學(xué)生準(zhǔn)備三跟鐵釘，安排學(xué)生閱讀相關(guān)教材后，指導(dǎo)他們自己完成“鋼鐵制品腐蝕條件的研究”實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生每天觀察鐵釘?shù)淖兓?，記清現(xiàn)象，根據(jù)閱讀的知識(shí)，大家討論解釋現(xiàn)象。學(xué)生興趣盎然，思維活躍，各抒己見(jiàn)。我讓學(xué)生有意識(shí)地利用已有的知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，直至解決問(wèn)題，讓學(xué)生親身體會(huì)到獲得成功的喜悅，品嘗到化學(xué)中的快樂(lè)。
　　總之無(wú)論做什么事，熱愛(ài)是成功的前提，方法是成功的途徑，興趣是成功的動(dòng)力。化學(xué)課的教學(xué)中也是一樣，教師要不斷地激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固和提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，使之積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣能收到較好的教學(xué)效果。
　　
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