心理學和教學實踐都表明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。而初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，因此那么如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，對于化學科教學工作者來說是一個非常值得探討的問題。下面我結合自己多年的教學實踐談下見解。
　　一、培養(yǎng)學生學習興趣的重要性
　　偉大的科學家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。我國教育鼻祖孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”楊振寧博士也說過，“成功的真正秘訣是興趣”。心理學認為：學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢姡d趣在學習中有著舉足輕重的地位。因為興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。學習者一旦對學習產生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，如何激發(fā)學生學習化學的興趣，是提高教學質量的關鍵。
　　二、如何培養(yǎng)學生的學習興趣
　?。ㄒ唬┩诰蚪滩闹杏腥さ膬热?br/>　　新教材一個最突出的特點就是圖文并茂，插圖精美。在剛領到新教材時，幾乎所有的學生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。我們就應該抓住這一有利時機，在序言課中及時指導學生欣賞有關插圖，認識化學世界的神奇和科學技術的偉大，從而激發(fā)他們強烈的求知欲和積極的學習動機。在接下來的各章中，還有很多圖片。例如，苯分子和硅原子的照片，呈現(xiàn)了物質內部結構的微觀世界，使學生對分子、原子的真實性深信不疑；氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖，更加深了學生對分子、原子概念的理解和記憶；“氯化鈉形成”、“化學方程式配平”的卡通圖示意圖等，直觀、形象地揭示了化學反應的內涵，簡明地反映離子的形成過程。此外，教材中物質的用途基本上采用圖示法，集中反映了物質的用途，直觀、形象，“玻璃刀裁玻璃”的圖示，更是讓學生不僅了解了金剛石的性質和用途，而且對培養(yǎng)學生的勞動技能起到了示范作用。所以，我們在教學中要充分利用這些富有直觀性和指導性的圖片素材，既對學生的學習起到啟發(fā)和點撥作用，又讓學生覺得化學是那樣的生動有趣，這是激發(fā)學生學習興趣的第一步。
　?。ǘ┲匾暬瘜W實驗教學
　　化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。這就要求教師從以下幾方面入手來激發(fā)學生的學習興趣。
　　首先，要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，使其形成積極思考的氛圍，從而學到化學知識。如講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如，在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。
　　另外，教師還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生學會鑒別羊毛衫的真與假，等等。
　?。ㄈ┙虒W方法應多樣化
　　雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，我根據(jù)教學內容的特點，采取自學輔導法、對比論證法、邊講邊實驗法、分組競賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學手段，這些方法都能收到良好的教學效果。以分組競賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習時，使用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰(zhàn)術好得多。
　　比如每學完一章，我事先擬訂好題目寫在黑板上，布置學生課下準備，上課時組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。
　?。ㄋ模┮龑W生利用所學知識解決生活中的問題
　　我們日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考“銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？”等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發(fā)他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。
　?。ㄎ澹╅_展豐富多彩的化學興趣活動
　　豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的。這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識?；瘜W興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等。
　　總之，在化學教學中，教師應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學、學好化學。