摘 要： 語言是人類所特有的一種交際工具，這也是教師傳道授業(yè)解惑的載體，一個好的教師，他的語言必然是豐富多彩的。本文總結(jié)了化學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)性的幾點表現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué) 化學(xué)教學(xué) 語言藝術(shù)
　　
　　在課堂教學(xué)過程中，教師依賴語言這信息載體來支配、調(diào)節(jié)學(xué)生的認識活動。教師的語言表達的直觀性、準(zhǔn)備性、幽默性等直接影響著教學(xué)的效果。因此，要更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，研究教學(xué)語言的藝術(shù)性就是其中很重要的一點。
　　語言的藝術(shù)化不但可以使學(xué)生增強記憶材料的直觀性、形象化，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合在平時教學(xué)過程中的一些案例，在此談?wù)勗诮虒W(xué)語言藝術(shù)性方面的一些探索。
　　一、良好的開始是成功的一半
　　如何在上課的初始階段就牢牢抓住學(xué)生的心，這是很關(guān)鍵的一步。所以教師應(yīng)該在引入的時候多下點功夫，如聯(lián)系日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，表演化學(xué)魔術(shù)或講個化學(xué)笑話等。這樣不但可以拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的畏難情緒，而且能激發(fā)他們求知的興趣。
　　比如，在講“酯”這一節(jié)的內(nèi)容時，我首先向?qū)W生提出了一些生活中的化學(xué)問題，“為什么炒菜的時候加點醋和酒，味道更香？”“為什么酒年代越久越香？”來引入新課。這樣學(xué)生就有了求知的欲望，也就會認真地往下聽課。
　　二、注意化學(xué)用語的準(zhǔn)確性
　　化學(xué)是一門自然科學(xué)，因此教學(xué)語言應(yīng)該注意其科學(xué)準(zhǔn)確性.科學(xué)的，準(zhǔn)確的教學(xué)語言才能保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)正確。比如，在進行酸堿鹽的概念教學(xué)時，“酸是指在溶液中電離時陽離子完全是氫離子”，這里“完全”代表了唯一性，如果省略掉，就與酸的真實內(nèi)涵相違背了。如NaHSO4能電離出氫離子，但它不屬于酸，因為它除了能電離氫離子，還能電離出別一種陽離子鈉離子。所以，教師在講解這些定義時，應(yīng)該具有咬文嚼字的精神，有助于學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵和外延，形成正確的化學(xué)思維方式。
　　總的來說，教師在講授概念時，要注意語言的精確性，對“只有”“一般”“基本上”“都是”“完全”這些字眼要加以強調(diào)解釋。在歸納學(xué)生易混淆的知識時，應(yīng)該注意語言的嚴(yán)密性與科學(xué)性。這樣，在傳遞化學(xué)信息時還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。傳授概念、判斷、推理時的模棱兩可會造成學(xué)生思維上的混亂，導(dǎo)致科學(xué)上的錯誤。當(dāng)然，在教學(xué)中還應(yīng)該考慮到學(xué)生認知的階段性，比如在初中階段和高中階段，復(fù)分解反應(yīng)能發(fā)生的條件不同，教師應(yīng)適時給予正確描述。
　　三、詼諧幽默的語言
　　化學(xué)作為一門自然學(xué)科，有一些抽象難懂難記憶的內(nèi)容，所以上課一段時間后，學(xué)生的注意容易分散。這個時候教師就要采取一些靈活多變的教學(xué)方法來調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生脫離乏味疲憊的狀態(tài)。
　　比如，在記憶生石膏（CaSO?2HO）和熟石膏（2CaSO?HO）的化學(xué)式時，學(xué)生很容易搞混淆。我就教學(xué)生跟據(jù)CaSO前系數(shù)的不同，結(jié)合俗語“一回生，二回熟”去記憶。這樣學(xué)生既覺得有趣，又容易牢記于心。
　　再如，在比較取代和加成這兩種反應(yīng)類型時，我用“取而代之，有進有出”來形容取代反應(yīng)，表揚它禮尚往來，很懂禮貌，用“進而加之，只進不出”來形容加成反應(yīng)，感嘆肉包子打狗有去無回。學(xué)生在笑聲中就輕松地掌握了這兩個容易混淆的概念。
　　再例，物質(zhì)的量是化學(xué)中很重要的一個物理量，但是比較抽象。我是這么解釋為什么要引入這個物理量的。我們買煙的時候，會說買一包煙，而不說買二十支煙，雖然兩者數(shù)量相等；我們會說買一雙襪子，不說買兩只襪子。我們常常用大的單位（代表一定數(shù)目集體的單位）來代替小的單位的集合。
　　四、啟發(fā)性的提問
　　提問也是課堂上重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂中精心準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題，搞清思路，最后解決問題。這樣學(xué)生感受到了成功的喜悅，才會有更大的動力和熱情參與課堂活動。
　　比如，在講鈉與乙醇的反應(yīng)的時候，我首先做了一組對比實驗：把兩塊大小差不多的鈉分別投入到兩個分別裝有乙醇和水的燒杯中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。然后我提出了以下幾個問題：兩個燒杯中的現(xiàn)象分別是什么？誰反應(yīng)更激烈？水的酸堿性如何？能與鈉反應(yīng)的物質(zhì)一定是酸嗎？乙醇是酸嗎？乙醇能與NaOH反應(yīng)嗎？通過討論以上問題，學(xué)生便可以自己得出結(jié)論——乙醇不是酸，不與NaOH反應(yīng)。
　　五、形象的比喻在教學(xué)中的應(yīng)用
　　在教學(xué)中教師運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎袝r能使抽象的事物變得形象有趣，幫助學(xué)生更好地理解這些難點，并增加趣味性，從而使學(xué)生記憶深刻。
　　例如，0.1mol/LCHCOOH和0.1mol/LCHCOONa溶液等體積混合，寫出該溶液的物料守恒。
　　答案：C（CHCOOH）+C（CHCOO）=2C（Na）=0.1mol/L。
　　講解：該混合溶液中主要研究兩個過程，一個是醋酸的電離過程，可以電離生成醋酸根離子一個是醋酸鈉中醋酸根的水解過程，水解可生成醋酸。因此不管電離程度和水解程度如何，一定有C（CHCOOH）+C（CHCOO）=2C（Na）=0.1mol/L。我是這樣給學(xué)生解釋的：A同學(xué)和B同學(xué)身上各有100塊錢，總共200塊錢，然后A同學(xué)借給B同學(xué)20塊錢，B同學(xué)借給A同學(xué)30塊錢，這時A同學(xué)有110塊錢，B同學(xué)有90塊錢，兩位同學(xué)口袋里的錢不一樣了，但總數(shù)仍為200塊錢。即總數(shù)與他們互相給予的多少無關(guān)。
　　再例：一定量的鹽酸跟足理鎂粉反應(yīng)時，加入CHCOONa固體為什么能減緩化學(xué)反應(yīng)速率，且不影響生成H的總量？我是這樣解釋的：加入CHCOONa，CHCOO會結(jié)合H，這里CH3COO就相當(dāng)于銀行，鹽酸把H+儲存在CHCOO這個銀行里，這樣溶液中H的濃度就減小了，反應(yīng)速率也就減小了，但儲存在銀行里的東西是可以再被取出來的，而且能被全部取出來，所以最終H的總量都會參加反應(yīng)。因此，生成的H的量不會變。這樣，就輕松化解了難題，學(xué)生也將印象深刻。
　　教學(xué)語言是一門高級的藝術(shù)，需要教師不斷提高自身的素質(zhì)，加強本身的再學(xué)習(xí)再深造，并且有意識地在平時備好教案的基礎(chǔ)上，對教學(xué)語言進行設(shè)計。
　　藝術(shù)性語言能把抽象的概念形象化，把枯燥的知識生動化，使學(xué)生思維經(jīng)常處于活動的狀態(tài)。教師若能巧妙地把化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)得體的表現(xiàn)出來，不僅能添增教學(xué)活力，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能讓學(xué)生獲得知識培養(yǎng)能力的同時，還調(diào)動其積極性并得到精神上的享受。如果教師在教學(xué)活動中，都能審時度勢地抓住機會巧用語言藝術(shù)，定能收到良好的教學(xué)效果。
　　
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”