摘 要： 思維能力是人的各種能力的核心，而創(chuàng)造性思維又是人類(lèi)思維發(fā)展的高級(jí)階段，是意識(shí)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。在教學(xué)中一題多變，能使學(xué)生克服思維定勢(shì)的影響，不局限于某一方面的思考、多角度多方位分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。
　　關(guān)鍵詞： 高三 化學(xué)復(fù)習(xí)效率 一題多變 思維能力
　　
　　著名的化學(xué)教育家G?波利亞曾形象地指出：“好問(wèn)題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長(zhǎng)，找到一個(gè)以后，你應(yīng)當(dāng)在周?chē)乙徽遥芸赡芨浇陀泻脦讉€(gè)。”
　　高考化學(xué)題“源于課本，高于課本”，這是歷年高考試卷命題所遵循的原則，也是我們?cè)趶?fù)習(xí)迎考中一直所堅(jiān)持和探求的。如何理解和貫徹這個(gè)原則，我認(rèn)為，高三復(fù)習(xí)如果對(duì)一些內(nèi)涵和外延比較豐富的題目不作適當(dāng)引伸、拓展組織教學(xué)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)處于“知其然而不知所以然”的狀況，對(duì)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性，很難對(duì)付“能力立意”的高考試題。因此，在緊張的高三復(fù)習(xí)中，有必要提倡以“一題多變”的變式形式組織教學(xué)。
　　所謂變式，就是不斷變換提供給學(xué)生的各種感性材料的表現(xiàn)形式，使非本質(zhì)屬性時(shí)有時(shí)無(wú)，而本質(zhì)屬性保持恒在。恰當(dāng)運(yùn)用變式，能使思維不受消極定勢(shì)的束縛，實(shí)現(xiàn)思維方向的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。一道題通過(guò)變式，或從特殊到一般，或改變背景將其推廣，可以讓學(xué)生真正感受到“源于課本，高于課本”的深刻含義。能使學(xué)生積極參與到課