摘 要： 人文素質(zhì)是通過學(xué)習(xí)人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)而形成的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)，是人的諸素質(zhì)中的首要素質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，要充分挖掘教材中的人文教育因素；在教學(xué)中挖掘化學(xué)美，體現(xiàn)化學(xué)美的育人功能；在豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中融入人文素質(zhì)教育。
　　關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 人文素質(zhì) 教育 滲透
　　
　　現(xiàn)代社會(huì)是人性化的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)以人為本，特別重視人的個(gè)性發(fā)展。這種以人為本位的人文主義社會(huì)發(fā)展觀，越來越明顯地改變著我們的價(jià)值意識(shí)和社會(huì)行為模式。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　一、人文素質(zhì)
　　人文素質(zhì)，是指人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)所反映的人文精神在人身上所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、修養(yǎng)，主要指一個(gè)人的思想品位、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性品格。它往往具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。而高中生的人文素質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文精神是一種對(duì)于人的關(guān)注的思想。主要是指追求人生真諦的理性態(tài)度，即關(guān)懷人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，人的自由與平等，以及人與社會(huì)、人與自然之間的和諧等。高中生在年齡、知識(shí)、閱歷、思維能力，特別是在辨證思維能力方面還不夠成熟，在心理特征上也保留有較多的“自我中心”的特征。他們常常愛從自己的角度來觀察、分析問題。在自我控制能力和承受挫折的能力方面也比較弱。當(dāng)學(xué)習(xí)和生活中遇到障礙或挫折時(shí)，容易沖動(dòng)或悲觀消沉，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懻５膶W(xué)習(xí)和生活。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育是十分必要的。
　　二、人文素質(zhì)教育
　　在高中化學(xué)教學(xué)過程中，滲透人文素質(zhì)教育的過程就是育人的過程。在這個(gè)過程中致力于用人類在漫長(zhǎng)社會(huì)活動(dòng)中所積累的智慧精神陶冶學(xué)生，強(qiáng)調(diào)人的道德精神價(jià)值，注重對(duì)善與美的理解，引導(dǎo)學(xué)生求真、從善、愛美，能夠洞察人生的目的與意義。人文素質(zhì)教育對(duì)于人的社會(huì)化具有十分重要的價(jià)值。在某種意義上，人文素質(zhì)教育也是全面貫徹黨的教育方針在新的社會(huì)歷史條件下的合理體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一。人文素質(zhì)教育的目標(biāo)就是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，就是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。教育學(xué)生做“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新人，必須以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)。人文素質(zhì)教育首先是人文科學(xué)的教育。因?yàn)槿宋目茖W(xué)體系既是一種知識(shí)體系，也是一種價(jià)值觀體系。關(guān)系到一個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和人文導(dǎo)向，關(guān)系到一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。因此，人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)作為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段。
　　三、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的途徑
　　在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才必須構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。人文素質(zhì)教育和學(xué)科教育是相互依存的。沒有學(xué)科教育，人文素質(zhì)教育就失去了其存在和發(fā)展的基礎(chǔ)；缺乏有效的人文素質(zhì)教育，學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神需求得不到滿足，對(duì)知識(shí)的追求將失去動(dòng)力。教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角觀察自然界、生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的各類有關(guān)問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且能激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取意識(shí)，有利于學(xué)生在關(guān)注國(guó)家、人類和世界的前途命運(yùn)過程中提高自身的人文素質(zhì)。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，是十分有益的，也是十分必要的。
　　1.充分挖掘教材中的人文教育因素
　　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，要充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用”?；瘜W(xué)學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的人文素材。在教學(xué)中，要充分挖掘，適時(shí)進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健全的人格，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，化學(xué)學(xué)科本身蘊(yùn)含著許多人文知識(shí)，只要我們善于挖掘其中的內(nèi)涵，就會(huì)在人文素質(zhì)教育方面起到潛移默化的效果。高中化學(xué)教材較好地反映了基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和教育性，其中有顯現(xiàn)的人文素質(zhì)教育方面內(nèi)容，也有許多內(nèi)容隱含在化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)部。因而，我們需要充分挖掘高中化學(xué)教材中的人文因素，要盡可能地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展藝術(shù)、審美教育，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族文化，汲取民族精神的方法。與此同時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；要讓學(xué)生去理解人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，教育學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識(shí)。充分挖掘教材中的素材，有機(jī)地滲透人文素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)到堅(jiān)定的科學(xué)信仰，實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的人文素質(zhì)有著不可估量的作用。
　　2.在教學(xué)中挖掘化學(xué)美，體現(xiàn)化學(xué)美的育人功能
　　美育也是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，它不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?；瘜W(xué)美是一種科學(xué)美，化學(xué)在揭示物質(zhì)內(nèi)部豐富多彩的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律時(shí)，顯現(xiàn)了化學(xué)領(lǐng)域中蘊(yùn)含的豐富的美育素材，因此具有特殊的美學(xué)價(jià)值。例如金剛石的璀璨奪目、水晶的玲瓏剔透、金屬晶體的天然光澤等，這些外在美無不與它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)美相統(tǒng)一，而其內(nèi)在的天然結(jié)構(gòu)正是一種“真”與“美”的統(tǒng)一；再如焰火的五彩繽紛無不與其化學(xué)反應(yīng)的“真”相聯(lián)系。因此，科學(xué)的“真”與“美”自有其辯證統(tǒng)一的道理。所以，在教學(xué)中，一方面要充分挖掘化學(xué)科學(xué)美的事物和現(xiàn)象，并利用這些事物和現(xiàn)象來熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情趣和健康的審美觀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)美的特征與規(guī)律來分析和理解化學(xué)問題，使學(xué)生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展。這也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑之一。
　　3.在豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中融入人文素質(zhì)教育
　　教師要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生走向社會(huì)，接觸大自然，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的自然整合。例如在介紹水資源時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境調(diào)查、水樣分析、參觀自來水廠等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地組織學(xué)生收集環(huán)保小資料、討論并撰寫小論文，閱讀有關(guān)環(huán)保書籍資料，通過形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，把學(xué)到的課本知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合起來，解釋日常生活中遇到的水污染問題，并激發(fā)他們保護(hù)水資源的熱情與信心。
　　總之，科學(xué)和人文的結(jié)合是當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的潮流，也是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的必然趨勢(shì)。教師在教學(xué)中應(yīng)把握好時(shí)代脈搏，以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，自覺推進(jìn)化學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。