摘 要： 在高中物理新課程教學(xué)過(guò)程中，教師要腳踏實(shí)地地做好教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)把握好三維教學(xué)目標(biāo)、重視實(shí)施探究性教學(xué)、采用多元化的學(xué)習(xí)方式、整合教學(xué)資源等幾方面內(nèi)容，既重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳播，又重視方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的。
　　關(guān)鍵詞： 高中物理 三維目標(biāo) 探究性 多元化 整合
　　
　　高中物理新課程改革已經(jīng)在黑龍江省實(shí)行四年，許多教師都在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試新的各種教學(xué)模式，不斷體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的喜悅與困惑。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)感受與思考。
　　一、把握三維教學(xué)目標(biāo)
　　三維教學(xué)目標(biāo)，就是我們通常所說(shuō)的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
　　在三維目標(biāo)的把握上，要特別注意：第一，“知識(shí)”在課程改革中，既是主體又是載體。因?yàn)槿S目標(biāo)中的第一位就是知識(shí)與技能，這樣“知識(shí)”就成了主體。為什么說(shuō)它是載體呢？因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是方法的掌握，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)的過(guò)程。因此我們必須高度重視“知識(shí)”的地位和作用。第二，學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的同時(shí)，又能體現(xiàn)教學(xué)方法的好壞，恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程與方法往往會(huì)事半功倍。第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，不能成為孤立的、空洞的說(shuō)教，它們只能滲透在第一維與第二維之中，它是課堂的思想升華，應(yīng)該是設(shè)計(jì)的也是隨性的，和教學(xué)過(guò)程是融為一體的。例如，在講到牛頓第一定律時(shí)，提及任何物體都有慣性和慣性大小時(shí)，聯(lián)想到交通安全問(wèn)題，告訴學(xué)生坐在行駛的汽車中避免危險(xiǎn)一定要系安全帶。
　　二、重視實(shí)施探究性教學(xué)
　　隨著課改的深入，探究式教學(xué)已深入課堂，成為課程改革的核心問(wèn)題。所謂探究性教學(xué)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)其開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力，也能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　實(shí)施探究性教學(xué)與傳授式教學(xué)相比：第一，要使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。探究式教學(xué)首先要解決的問(wèn)題是在教師的引導(dǎo)下積極地動(dòng)腦思考動(dòng)筆演算推理等，主動(dòng)參與并不是舉手的學(xué)生越多越好，越熱鬧越好。第二，要重視探索過(guò)程。在探究教學(xué)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)與經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)的情境，動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。教師的角色是引導(dǎo)者、組織者與推動(dòng)者，引導(dǎo)、組織好這個(gè)活動(dòng)，及時(shí)把握問(wèn)題討論的方向，集中學(xué)生的注意力，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)其探究能力，最后要求學(xué)生給出探究的結(jié)果即評(píng)價(jià)。很多學(xué)生常?！耙宦?tīng)就懂、一做就錯(cuò)、一過(guò)就忘”，就是缺乏“經(jīng)歷”的緣故。第三，要選好探究的內(nèi)容，并不是每節(jié)課都要研究，每個(gè)內(nèi)容都要探究，要選好探究?jī)?nèi)容、體現(xiàn)探究?jī)r(jià)值。
　　三、采用多元化的學(xué)習(xí)方式
　　學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比較單一，基本上是接受性的，教師講、學(xué)生聽(tīng)。這樣的課很枯燥，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)也達(dá)不到最好的學(xué)習(xí)效果。教師可以在接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)等多種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多元化。這樣的課內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，學(xué)生會(huì)興趣十足。同時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)：第一，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)一定要針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，做到有針對(duì)性；第二，自主學(xué)習(xí)既可作為一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教育思想，應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。第三，接受性學(xué)習(xí)方式仍然有它的不可替代的作用，一些陳述性知識(shí)的教學(xué)用接受性的學(xué)習(xí)方式效率最高，不能輕易忽略。
　　四、整合教學(xué)資源
　　在新課程教學(xué)過(guò)程中，如何把課準(zhǔn)備好，整合教學(xué)資源必不可少。繁雜的教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)等紙介資源、多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源、社會(huì)教學(xué)資源等多種教學(xué)資源，怎樣做到合理搭配、有的放矢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣、教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最佳，這就需要教師深度思考，下大力氣，精益求精。例如，在講到超重失重時(shí)，可適當(dāng)增加楊利偉在太空中的錄像片段，能大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)熱情；在學(xué)習(xí)電勢(shì)、電勢(shì)能時(shí)，把高度和重力勢(shì)能整合到一起對(duì)比分析，這都會(huì)起到較好的效果。在多種信息資源中，多媒體與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源相結(jié)合的效果尤為突出。信息技術(shù)可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提供物理實(shí)驗(yàn)的社會(huì)、生活背景，把不能做、不便做的實(shí)驗(yàn)，用多媒體畫(huà)面將其實(shí)況播放出來(lái)，如伽俐略的“理想實(shí)驗(yàn)”。信息技術(shù)還可以擺脫實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間與空間的限制，把一些空間范圍很小、看不清的，或者空間范圍很大、時(shí)間很短的理想的展現(xiàn)出來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)效果。但是必須注意，要盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實(shí)。因此凡是能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，教師盡量不要用多媒體模擬，達(dá)到盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實(shí)。
　　新課改給教師提出了更高的要求，教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思，豐富自己的教育教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)水平。這樣才能使物理課內(nèi)容更豐富有趣，教學(xué)結(jié)果更具有實(shí)效性，適應(yīng)飛速發(fā)展的教育改革需要。