摘 要： 教師期待效應(yīng)又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”，是指教師的期待可以激發(fā)學生的潛能，從而使學生取得教師所期待的進步。教師期望效應(yīng)是一種教育心理效應(yīng)，對學生的成長起著積極作用。本文分析了期望教育在中職英語教學中的重要作用、傳遞的實現(xiàn)過程、實踐價值和突出效果，簡單地探討了教師期望有效傳遞的途徑和方法。
　　關(guān)鍵詞： 期望教育 中職醫(yī)護 英語教學 應(yīng)用
　　
　　近年來，隨著高校的擴招，“普高熱”的升溫，中等衛(wèi)生職業(yè)學校的生源質(zhì)量大幅下降。學生學習目的不明確、學習動力不強、學習方法不正確的現(xiàn)象普遍存在。如何使這些起點較低、基礎(chǔ)較差的學生，經(jīng)過中等職業(yè)衛(wèi)生學校的培養(yǎng)，成為優(yōu)秀的護理專業(yè)人才，已成為中等衛(wèi)生職業(yè)學校的重要研究熱點。
　　經(jīng)過跟蹤調(diào)查，以下兩方面原因造成學生英語課堂學習開展不順利。
　　1.因為學習方法不正確或者學習動力不足等因素導致長期英語成績不理想，使得部分學生存在自卑和自暴自棄的心理，對英語學習缺乏熱情，漠不關(guān)心。
　　2.學生文化課基礎(chǔ)不扎實，知識構(gòu)架不完整，導致英語理解能力低下，單詞語法基礎(chǔ)儲備不足，給專業(yè)英語的學習帶來巨大障礙。
　　為了解決以上學生主觀能動性不強的問題，必須引入一種積極的主動的教學方法——期望教育。期望是人們主觀上的成功概率，是人們對自己或他人行為結(jié)果的某種預期性認識。期望教育就是教育者根據(jù)實際給受教育者確定一個可以實現(xiàn)的目標，并以此不斷地對其進行鼓勵和暗示，增強其自信心并使其產(chǎn)生強大的學習動力，最終實現(xiàn)教學目標的教育過程。這個過程體現(xiàn)為充分發(fā)揮人的主觀能動性的巨大作用，來實現(xiàn)激發(fā)個體最大的潛能，是一個從學習動機的形成到學習目標實現(xiàn)的完整過程。
　　學生的專業(yè)英語學習活動總是在一定的學習動機的支配下進行的。學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力，它表現(xiàn)為學習的需要、意向、愿望或興趣等形式。在教學