摘 要： 在教學(xué)過程中，師生關(guān)系對教學(xué)活動有著直接的、不可忽視的影響，好的師生關(guān)系可以極大地促進教學(xué)活動的順利進行。英語教學(xué)更是如此。如何和學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，做一名受學(xué)生歡迎的教師，是每個教育工作者值得思考的問題。
　　關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 相關(guān)態(tài)度 英語教學(xué)
　　
　　每個教師在教學(xué)活動中都想取得好的效果，然而，糟糕的師生關(guān)系，必定會使教師的授課事倍功半，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大打折扣。很多學(xué)校進行的評教活動結(jié)果表明，師生關(guān)系的狀況不容樂觀。
　　教師在教學(xué)過程中要展示出自己的專業(yè)知識，教學(xué)技能，教學(xué)態(tài)度，不能只是憑借自己的直覺行事，還必須不斷做出各種決定，除了“我要教什么？”“為什么這個知識點很重要？”等這樣的有關(guān)知識本身的問題之外，還得想“我怎么做學(xué)生們才會學(xué)的更好？”“如何讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)？”等關(guān)于如何進行高效教學(xué)活動的問題。
　　根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為教師應(yīng)具有把握以下四方面要素的能力。
　　1.與學(xué)生建立真誠平等的師生關(guān)系、幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　2.擁有豐富、準確的專業(yè)知識。
　　3.掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)理論。
　　4.駕馭服務(wù)學(xué)生的課堂教學(xué)技巧。
　　有學(xué)者認為師生之間建立一種真誠的人際關(guān)系是教師必備的第一要素，我非常贊同。師生之間的良好關(guān)系的確是高效教學(xué)活動中最為重要的因素。教學(xué)是師生之間的互動行為，雙方的認可態(tài)度能直接影響課堂中的教學(xué)活動的效果。
　　對英語教學(xué)來說，師生間的相互態(tài)度顯得尤為重要。英語學(xué)習(xí)脫離了學(xué)生的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來面臨著很大的困難，知識的習(xí)得對教師的依賴程度很高，無論是語音、語法還是語言的應(yīng)用方面，教師都起著重要的示范作用，且現(xiàn)代英語教學(xué)越來越重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，強調(diào)課堂教學(xué)的師生互動性，英語課堂上師生間需進行大量的聽說練習(xí)，沒有師生間的默契配合怎么能夠?qū)崿F(xiàn)呢？所以，較之于其他科目，良好的師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響更為突出。
　　一、學(xué)生對待教師的態(tài)度
　　一項有趣的調(diào)查表明，學(xué)生們用三種類別來看待自己的老師：朋友、對手和舵手。作為朋友，老師們“老而睿智”，是解密的人，學(xué)生的主心骨，抑或偶爾是學(xué)生的伙伴。作為對手，由于老師們總是“扼殺”學(xué)生們的“自由”與“快樂”，所以被當作“敵人”一樣而對立，又因為老師的權(quán)威和豐富的知識，從而獲得學(xué)生由衷的敬佩和贊揚。作為舵手，學(xué)生認為教師在教學(xué)活動中是“有能力的組織者”，在獲得知識的過程中是“必需的惡魔”，在生活中是解決爭端的權(quán)威、拯救靈魂的圣者。
　　學(xué)生通過觀察教師對待他們的態(tài)度在心中來界定教師的屬類。他們在心中形成的對老師的感知和態(tài)度直接影響著他們對學(xué)科的興趣和對學(xué)習(xí)的積極性。
　　二、教師對待學(xué)生的態(tài)度
　　幾乎所有的教育者都確信教師的態(tài)度在教學(xué)活動中的重要性。影響教學(xué)行為的態(tài)度主要分為四種。
　　1.教師的敬業(yè)態(tài)度。
　　2.教師對待所教科目的態(tài)度。
　　3.教師對待自我的態(tài)度。
　　4.教師對待師生關(guān)系的態(tài)度。
　　其中，我們最為關(guān)注的是教師對待師生關(guān)系的態(tài)度。
　　教師通過自己對待學(xué)生的反應(yīng)來展現(xiàn)自己的態(tài)度，分為兩方面：口頭語言和身體語言。學(xué)生們對教師的態(tài)度非常敏感，那么教師的哪些態(tài)度會對師生關(guān)系產(chǎn)生較大的影響呢？
　　師生關(guān)系中最需要真誠相待。教師不應(yīng)是僅扮演一種角色，而應(yīng)實實在在地、充滿熱情并興趣盎然地和學(xué)生們?nèi)跒橐惑w，充滿愛心地和學(xué)生相處。教師把這些品質(zhì)揉合在自己身上時，就不會在學(xué)生面前生分地表演了。這樣就可以客觀地評價學(xué)生，那么學(xué)生也必然會用他們純真的愛去回報老師。
　　另一種基本態(tài)度是評價學(xué)生——他們的感情，看法，取得的成績是否與本身的潛力相符。擁有這種態(tài)度的教師能安然接受學(xué)生偶爾的失誤，挫折或失敗。這種態(tài)度是教師自信心的表現(xiàn)，也是教師充分信任一個學(xué)生能力的表現(xiàn)。一位高效的教師了解學(xué)生，有愛心，能用不同的方法不同的策略來評價每一個學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的信心。
　　還有一種重要的態(tài)度就是教師對學(xué)生的期待。他們期待學(xué)生能盡全力學(xué)習(xí)，從而獲得最為理想的成績。他們確信只要學(xué)生愿意，結(jié)果一定會很理想。他們非常了解自己學(xué)生的性格、優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格，在自己的教學(xué)活動中已把這一切因素考慮在內(nèi)，所以他們會對學(xué)生設(shè)置一定的期望值，會根據(jù)預(yù)設(shè)的期望值合理安排教學(xué)計劃和教學(xué)思路。在和諧平等的師生關(guān)系中，教師的這種期待會促使學(xué)生建立積極向上的態(tài)度，配合教師的教學(xué)，達到師生都滿意的教學(xué)效果。
　　毫無疑問，教師對待學(xué)生的有些行為會降低教學(xué)的有效性。一些教師對學(xué)生過于嚴格，這些教師都是熱心腸之人，他們工作勤懇，同時也希望學(xué)生都有良好的表現(xiàn)。他們追求完美，所以很少贊揚學(xué)生，認為學(xué)生們本應(yīng)該做好，從而對學(xué)生提出過高過嚴的要求，且不能容忍學(xué)生達不到要求。個別教師憎惡某個學(xué)生或非常喜愛某個學(xué)生，如果教師喜歡某個學(xué)生，會經(jīng)常提問他們問題，表揚他們。而另外一些成績差的學(xué)生被認為是無望的、令人失望的、無法教好的人。所有這些消極的態(tài)度會傷害學(xué)生的自尊，削減或打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，影響著學(xué)生對教師的態(tài)度和他們之間的關(guān)系，進而影響到教學(xué)效果，甚至產(chǎn)生更深遠的影響。
　　總之，教與學(xué)是師與生雙向的互動行為。學(xué)生評價教師的優(yōu)劣首先在于教師的性格特征，尤其是教師對待學(xué)生的態(tài)度。同時，教師對待師生關(guān)系的重視程度，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。由于英語課堂中師生間的互動更為頻繁密切和重要，作為英語教師更應(yīng)該重視建立一種和諧的良好的師生關(guān)系。唯有如此，才能自如地運用科學(xué)的教學(xué)手段，才能保證課堂教學(xué)活動的順利進行，才能很好地體現(xiàn)英語課的特點，實現(xiàn)“教師輕松教，學(xué)生輕松學(xué)”的理想的高效教學(xué)局面，從而收到良好的教學(xué)效果。