摘 要： 教師要更新教育理念，確立學(xué)生的主體地位作用，擺正自身位置，體現(xiàn)“以生為本”的思想，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而要確立學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主人公地位，必須做好以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，努力實(shí)現(xiàn)課堂的開(kāi)放性。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 小學(xué)生 課堂主人 “以生為本”
　　
　　課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。而有時(shí)教師卻成為課堂教學(xué)的“表演者”，學(xué)生成為課堂的“觀眾”，這是一種不正常的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)忽視學(xué)生的主體地位作用，把學(xué)生看成課堂教學(xué)的旁觀者。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生只會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)。
　　在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生缺少自主探究的機(jī)會(huì)，而以接受知識(shí)為主要的學(xué)習(xí)方式，這與“再創(chuàng)造”的數(shù)學(xué)思想相悖。這種教學(xué)模式怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？這種局面必須改變。要改變這種局面，教師必須更新教育理念，確立學(xué)生的主體地位，擺正自身位置——課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，我經(jīng)常和同學(xué)們說(shuō)：在課堂上你們都是“主角”。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
　　下面我就以教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》為例，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。“圓的周長(zhǎng)”是以長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的知識(shí)為基礎(chǔ)的，是“圓的認(rèn)識(shí)”的深化，是學(xué)習(xí)“圓的面積”等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。本課教學(xué)確立基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有理解圓的周長(zhǎng)的意義，能不能運(yùn)用公式計(jì)算圓的周長(zhǎng)，而是通過(guò)把學(xué)生身邊的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，并以“問(wèn)題”為主線，通過(guò)猜想—驗(yàn)證，小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一些規(guī)律，并努力為學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。
　　【教學(xué)片斷】
　　師:（多媒體出示主題圖）同學(xué)們，你通過(guò)看祭天臺(tái)這幅圖，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
　　生：我們要求祭天臺(tái)上層、中層、下層的周長(zhǎng)分別是多少？
　　師：它們的周長(zhǎng)實(shí)際上什么的周長(zhǎng)？
　　生：實(shí)際是圓的周長(zhǎng)。
　　師：請(qǐng)學(xué)生拿出你準(zhǔn)備的影碟，摸一摸它的一周，有什么樣的感覺(jué)？試著說(shuō)一說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)？
　　生：圓一周的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)。
　　師：我們把圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)。
　　師：圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)呢？請(qǐng)學(xué)生們先用幾條長(zhǎng)短不一的線段作直徑畫(huà)出幾個(gè)圓圓。
　　師：同學(xué)們觀察這些圓，有何發(fā)現(xiàn)？
　　生：圓的周長(zhǎng)不相同。
　　師：圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系呢?
　　生1：圓的周長(zhǎng)和直徑有關(guān)。
　　生2：圓的周長(zhǎng)和直徑有什么關(guān)系呢？
　　師：請(qǐng)學(xué)生回憶正方形周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的關(guān)系，能不能求圓周長(zhǎng)時(shí)也找到這樣的倍數(shù)關(guān)系呢？
　　生：正方形周長(zhǎng)是其邊長(zhǎng)的4倍。
　　師：你能猜一猜圓的周長(zhǎng)是直徑的幾倍？你有辦法驗(yàn)證嗎？
　　學(xué)生分組活動(dòng)：先討論什么方法測(cè)量影碟、1元硬幣、易拉罐、紙杯的周長(zhǎng)和直徑，然后測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。
　　生1：我們組用滾動(dòng)法測(cè)量它們的周長(zhǎng)。
　　生2：我們組用繞線法測(cè)量它們的周長(zhǎng)。
　　生3：我們組用自己喜歡的方法測(cè)量出它們的直徑。
　　師：測(cè)量出影碟、1元硬幣、易拉罐、紙杯的周長(zhǎng)和直徑，并求出相對(duì)應(yīng)的周長(zhǎng)和直徑的比值。
　　學(xué)生分小組計(jì)算，討論研究圓的周長(zhǎng)和直徑是否存在倍數(shù)關(guān)系。
　　生：圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)。
　　師：經(jīng)過(guò)科學(xué)家精密的測(cè)量，計(jì)算發(fā)現(xiàn)這個(gè)3倍多一點(diǎn)是一個(gè)固定數(shù)3.1415926……它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π表示，在計(jì)算時(shí)通常取其近似值3.14。
　　師：你知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)圓周率的人是誰(shuí)嗎？
　　師：請(qǐng)同學(xué)們分組閱讀有關(guān)圓周率和祖沖之的內(nèi)容，再和同學(xué)5e6f5ea03c7325a75ccf66b10601c31c交流自己搜集到的這方面的資料，談一談自己的收獲和感受。
　　學(xué)生分組閱讀、交流。
　　生:我真為我國(guó)古代的燦爛文化感到驕傲和自豪。
　　【教學(xué)心得】
　　教師要確立學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主人公地位，必須做好以下幾點(diǎn)。
　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我們可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、講述情景故事、讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生了解圓周率和祖沖之的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合自己搜集的大量資料，找到一個(gè)體現(xiàn)新的教學(xué)理念的契機(jī)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。這樣不僅使學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。
　　二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在觀察操作、猜測(cè)、交流合作等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生形成、發(fā)展的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
　　教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生從正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系，猜想圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，再通過(guò)小組合作測(cè)量、計(jì)算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。本課所選取的硬幣、影碟、易拉罐、紙杯等物品是學(xué)生常見(jiàn)的物品，學(xué)生非常熟悉，也容易獲取，進(jìn)而通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作及觀察、歸納和概括等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，讓他們知道數(shù)學(xué)就在自己的生活中。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神
　　教學(xué)中學(xué)生只有帶著問(wèn)題才能主動(dòng)去思考去探索。那么，在本課教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生感到有問(wèn)題呢?教師應(yīng)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在。
　　教師先讓學(xué)生用不同長(zhǎng)度的直徑畫(huà)圓，再觀察這些圓，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)不同，然后就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：圓的周長(zhǎng)為什么不同？圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系？它們之間有什么樣的關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后就會(huì)積極地尋找解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中既留給了學(xué)生思考的空間，又給學(xué)生提供了合作交流的平臺(tái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力。
　　四、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性
　　數(shù)學(xué)教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”的教學(xué)思想，只有這樣才能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的，而且有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的本領(lǐng)，努力使學(xué)生能身臨其境，當(dāng)解決問(wèn)題的主人，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
　　由于我們身邊的很多問(wèn)題的答案往往不是唯一的，如測(cè)量影碟、1元硬幣、易拉罐、紙杯的周長(zhǎng)和直徑的方法及求得的周長(zhǎng)和直徑的比值等。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)新，自己去實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)放型的思維方式，而且激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的愿望。
　　總之，教師在教學(xué)中要大膽地讓學(xué)生去想、去做，體現(xiàn)“以生為本”的思想，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人。