摘 要： 師生心靈的溝通，是作文教學取得成功的一個至關重要的因素。小學生作文應是情感的真是流露，是對生活的真實感悟，教師對于學生的真情流露及生活感悟要及時地品讀與研究、整理與歸類，以評語為橋梁，用飽滿真情的筆與學生交流，達到心靈的真正對話。
　　關鍵詞： 小學作文教學 師生關系 心靈溝通
　　
　　在傳統(tǒng)的作文教學中，教師與學生的關系是傳授與接受的關系，很難形成互動、合作的氛圍，這就需要教師與學生達到心靈上的溝通，并把它融入到作文教學課堂中。
　　與小學生心靈溝通的首要條件就是給學生以發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，從而真正了解學生，愛學生所愛、想學生所想、急學生所急，把學生的憂慮當自己的憂慮。一旦學生感悟到老師真誠地熱愛他時，就會激起他心靈的火花，把教師當做最可信賴的人，并毫無保留地將心靈的大門向老師敞開，告訴你他內(nèi)心深處的秘密。
　　教師熱愛學生，關心是起點，同時也是溝通的基礎。這就要求我們像關心自己的孩子一樣去關心他們的學習、生活；像愛護自己的眼睛一樣愛護學生，不管是優(yōu)等生、中等生、后進生都要一視同仁，尤其是對后進生，更要給予更多的關心和鼓勵。當學生正待奮起的時候，你能送去的及時的微笑；當他們置身迷途的時候，你能夠及時給予指點；當他們失群、深感孤獨的時候，你能及時給予關心，送去一份溫暖；當學生犯了錯誤，感到內(nèi)疚的時候，你能給以語重心長、慈母般的勸慰。如果抓住了這些有利的教學時機，只要幾句話，幾分鐘就能產(chǎn)生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，收到“心有靈犀一點通”的藝術效果。在作文教學中，我們可以利用心理日記與學生進行書面對話，從一篇篇學生的心理日記中，就能聽到學生的心聲，而學生也從老師寫給他們的熱情的、語重心長的話語中，體會到老師給以他們的愛，達到這種心靈的交融與溝通，這是小學作文教學的一個關鍵。
　　文章是感情的產(chǎn)物，只有作者首先對外界事物有所感觸，徹底被打動，才能寫出動人的文章。情感是作文的活水源頭，因此，在作文教學中，我們要讓心靈在感動的天地噴發(fā)出火花。
　　在農(nóng)村，我們總會看到土地上的歷盡苦難的父老鄉(xiāng)親，他們用自己粗糙的雙腳丈量著春夏秋冬，以血汗播種著希望。教師要把這種孩子們常見的生活場面帶進作文教學的課堂，讓學生在理解勞動的同時理解愛，寫出自己的觀察感受。教師要尊重學生的勞動成果，把自己的一片真誠濃縮在對孩子們的作文評語中，讓孩子從老師這里得到信任，在作文中如實地記錄自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。同時，在作文批改時，我們應該進行民主溝通，努力深入學生的內(nèi)心，參與他們的心靈世界，建立良好的師生心靈溝通橋梁，讓作文教學切實有效。
　　教師要與學生進行心靈的溝通，首先必須了解學生。了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。這是老師的本職。老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使作文教學達到要求。教師在工作中要多問，特別是在作文課堂上，應問問他們有什么新的打算，能不能適應新班級和新環(huán)境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好是什么，等等。在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向班主任了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題。為了順利開展作文教學，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內(nèi)容。在作文教學中由淺入深，讓他們期待作文課，也讓他們在作文中有話可說，有情可訴。
　　其次我們要學會傾聽。作文其實就是學生傾訴的一種方法，我們一定要專心閱讀，傾聽學生的內(nèi)心世界。教師的愛是偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，自覺地、主動地沿著老師指出的方向前進。只有老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，向老師傾訴，或通過作文，或通過日記，或通過與教師的談話，不論哪種方式，都體現(xiàn)著教師與學生的心靈溝通，也提高著作文教學質(zhì)量。
　　最后，我們要學會面帶微笑。微笑的魅力是無窮的，在與學生的交往中，在作文課堂上，我們要面帶微笑，微笑是一種胸懷、是一種藝術，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語，即使是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，也會讓學生感到你的親近。要讓學生在輕松愉快的氛圍中構思、寫作，有效提高作文課堂教學水平。
　　總之，我們要端正作文教學指導思想，結(jié)合學生的生活實際，面向全體學生，與他們進行心靈的溝通，達到心靈的共鳴。讓學生在社會生活、家庭生活、學校生活和大自然中去體驗，教師把握好寫作要求，把書面作文與口頭作文相結(jié)合，在與學生的情感交流中有效增強作文教學效果。