摘 要： 傾聽不僅是一種很重要的學習習慣，而且是一種親和的態(tài)度，是一種道德。不會傾聽就不會學習，不會傾聽就不懂得尊重別人。學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子。為了讓小學生學會傾聽，語文教師在課堂內外要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者，充分認識其教育價值，加強研究和實踐。
　　關鍵詞： 小學語文教學 傾聽教育 五個方面
　　
　　長期以來，人們在小學語文教學中，雖然總是強調要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四個方面的能力，但是在實際教學過程中，往往只重視閱讀、寫作方面的教學，而忽視一個最重要的方面，就是培養(yǎng)學生的傾聽能力。傾聽不僅是一種很重要的學習習慣，而且是一種親和的態(tài)度，是一種道德。培養(yǎng)學生的傾聽能力不僅對他們學習科學文化知識有必要，而且對他們形成健康的道德品質很有幫助。在對傾聽教育的重新認識中，我認為應該從以下五個方面來考慮。
　　一、優(yōu)化課堂教學，讓學生學會傾聽
　　課堂上，很多學生不能專注于老師對課文的分析、講解，當老師提出問題時，只有少數學生舉手回答問題，當老師讓這些同學回答問題時，有的同學站起來根本不說話，有的同學回答的內容與問題毫無關系。在這些同學回答問題時，其他同學不是認真聽回答得對不對、好不好，而是認為與他們不相干。這就是學生在傾聽方面的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的傾聽能力是我們當前急需要解決的問題。
　　首先，老師在上課前的備課環(huán)節(jié)要多下工夫，在備教材時，力求把內容設計得新穎，提出的問題準確、明了，不拖泥帶水。在備學生時，要根據小學生的年齡特點，語言要生動形象，采用多種教學手段，激起學生聆聽的欲望，完全把學Zm/jerO0x3sLiEoUQRogEQ==生的注意力吸引過來，使學生能長時間地傾聽。由于小學生易疲勞，認真傾聽的時間不會很久，教師應適時地插入一些與課文內容相關的小知識、小故事、小笑話等，及時地調動學生傾聽的注意，使學生繼續(xù)保持認真傾聽的狀態(tài)。另外，老師還要告訴學生認真傾聽很重要，不會傾聽就不會學習，不會傾聽就不懂得尊重別人，也就不可能實現(xiàn)自己的理想，就不可能成為一個真正的有知識有修養(yǎng)的人。
　　二、強化訓練，讓學生學會傾聽
　　在語文的“聽、說、讀、寫”四大能力中，“聽”是第一位的，而在實際教學中我們卻沒有引起足夠的重視。有人通過調查研究發(fā)現(xiàn)，傾聽要比閱讀對學習語文更高效。就拿一篇文章來說，閱讀一遍在大腦中留下的印象不是太深刻，認真地傾聽一遍印象則很深刻，能把文章中的聲音、景色繪聲繪色地講出來，就連文章中人的動作、表情都能惟妙惟肖地模仿出來。因此我們要加強傾聽的訓練。
　　我在每天早上的晨讀時間，安排１0分鐘的傾聽時間，剛開始安排聽小故事、聽評書片段、聽動物世界、聽體育新聞，這樣的內容既能吸引學生認真傾聽，又容易聽懂，還便于學生記憶，使學生傾聽的能力逐步提高。然后過渡到聽課文、聽新聞聯(lián)播，聽完后，讓學生把聽到的內容記下來，同學之間相互交流，比一比，看誰聽得認真，記下的內容最完整。還讓學生到前面講一遍剛才聽的內容，看誰講得精彩，講得與原文最貼近。對聽得好、寫得好、講得好的同學，我及時表揚，激發(fā)學生傾聽的積極性。這樣既培養(yǎng)了學生傾聽的能力，又培養(yǎng)了學生寫、說的能力，一舉數得。
　　在訓練時，還可以采用多種多樣的傾聽訓練形式，如：聽音模仿、聽音筆記、聽寫默寫、聽讀欣賞等，這樣學生既不會感到疲勞，又能得到有效的訓練。
　　三、教師率先垂范，讓學生學會傾聽
　　學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子。為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在做傾聽訓練時，老師要一起認真傾聽，聽時不要做別的事情，也不要在教室里來回走動，聽完后先把聽過的內容寫一遍或講一遍，然后讓學生寫或講，老師與學生一起交流，對聽錯的地方及時糾正，對講得準確流暢的同學適時表揚。教師這樣做既可起到示范作用，又可完全融入到學生中間，給學生營造良好的傾聽環(huán)境。教師還要專心傾聽學生的發(fā)言，不要輕易打斷學生發(fā)言，讓學生真正體會到“傾聽別人講話是一種道德，能讓別人傾聽自己講話是一種能力”。
　　有效傾聽的前提，就是正確的傾聽態(tài)度。因此，要讓學生知道，在傾聽對方時，你的作用是協(xié)助對方專注于他自己的思考、目標和感覺，輪到你說時，對方則應關注你的思考和感覺。在每次的傾聽訓練時，我們都應該提出傾聽態(tài)度方面的要求。
　　四、改革評價標準，讓學生學會傾聽
　　現(xiàn)行的語文教育評價中缺少對傾聽的考查是導致傾聽教育被嚴重忽視的主要原因?？荚嚨闹笓]棒在這當中發(fā)揮著很大的負面作用。要改變傾聽教育的現(xiàn)狀，改革語文教育評價標準是一項緊迫而艱巨的任務。我們應該在一定范圍內，大膽進行這方面的嘗試?？梢栽谡Z文能力測試中加入傾聽考核內容。
　　與此同時，教師在語文教學過程中，也要時刻注意評價策略的科學性，不能只在期末考試時注重傾聽測試的成績，單純以分數高低來衡量學生傾聽能力的強弱，而忽視更多、更為重要的日常教學中的傾聽。我們不僅要衡量學生實際接受語言的水平，而且要對學生的傾聽意識、態(tài)度、對待別人的情感、思想風貌等作出反饋評價。
　　五、優(yōu)化有效傾聽環(huán)境，讓學生學會傾聽
　　教師應提供安靜地聽的環(huán)境，減少無效信息的干擾；恰當把握所聽材料的難度，讓學生在聽話中不會感到有壓力，在較為輕松的氣氛中傾聽信息；及時提供有效的幫助，讓學生感到教師對自己的關愛，比如，在難點的地方，在應該注意的細節(jié)上給予適當的提醒或暗示。
　　盡管傾聽教育在當今的語文教學實踐中面臨著許多的困難和問題，但只要我們堅持不懈地努力，充分認識其教育價值，加強研究和實踐，學生們一定能學會傾聽。