摘 要： 師生沖突不僅給學(xué)生或教師造成傷害，而且會產(chǎn)生極壞的社會影響。師生沖突事件的發(fā)生既有學(xué)生的原因又有教師的原因，但教師首先要反思自己，理性地、智慧地處理教育教學(xué)過程中的師生關(guān)系并構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞： 師生沖突 現(xiàn)象分析 對策
　　
　　當(dāng)前，師生沖突事件時有發(fā)生。一些事件還給學(xué)生或教師造成了嚴(yán)重的傷害，產(chǎn)生了極壞的社會影響。師生沖突是誰都不愿看到的，發(fā)生這樣的事件既令人尷尬又叫人痛心。如何避免師生沖突，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是值得我們深思的問題。
　　一、師生沖突的常見事件舉例
　　事件一：某校某體育課（六年級）。老師安排正式訓(xùn)練前的熱身運(yùn)動，項(xiàng)目是深蹲站起。其他學(xué)生按老師的要求認(rèn)真做動作，而學(xué)生李某卻站在那不動。老師問其為什么不做，李某回答不想做。老師隨即被激怒，斥責(zé)說：“不想做，你站在隊(duì)伍中干啥？站出去?！崩钅痴f：“誰稀罕上你的課?！崩蠋熛蚱鋼]拳，沒有打到，學(xué)生隨即用腳猛踹老師。
　　事件二：某校某數(shù)學(xué)課（五年級）。學(xué)生張某（女）坐在那擺弄自己的小玩具。老師發(fā)現(xiàn)后要求其收起。張某收起玩具卻并沒有認(rèn)真聽講，拿起筆在桌子上敲。老師再次制止，并質(zhì)問其為什么不聽講。張某回答：“我聽不懂。”老師說：“聽不懂就更要認(rèn)真聽？”張某說：“不想學(xué)數(shù)學(xué)?！碑?dāng)時后排還有幾個男生趁機(jī)起哄。老師一下子被激怒，隨即說道：“你不想學(xué)？我看你是豬腦子，學(xué)不會吧。你簡直是一頭蠢豬……”張某用憤怒的眼睛盯著老師，說：“老師為什么罵人？”老師說：“我就罵了，你想干啥？我再說一次，你簡直是一頭蠢豬！”張某邊哭邊回罵：“你才是蠢豬?！?br/>　　二、師生沖突現(xiàn)象分析
　?。ㄒ唬_突事件的情形。
　　1.肢體沖突
　　當(dāng)學(xué)生不服從教師管理教育時，教師采取命令學(xué)生站立、走出隊(duì)列、離開教室或沒收學(xué)生物品等措施，對學(xué)生實(shí)行體罰、變相體罰，學(xué)生因自尊心受到傷害而進(jìn)行反抗。（如事件一）
　　2.語言沖突
　　表現(xiàn)為師生因情感、思想等方面的嚴(yán)重分歧甚至矛盾激化，發(fā)生的語言上的對抗（如事件二）。
　　（二）引發(fā)師生沖突的因素。
　　1.教師方面的因素在課堂上導(dǎo)致師生沖突事件的發(fā)生主要是學(xué)生的違紀(jì)問題，表面看是學(xué)生的問題，實(shí)際上與教師的某些行為有關(guān)。
　?。?）“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念。
　　教師的權(quán)威神圣不可侵犯，這是很多教師固有的一個觀念?！皫煹雷饑?yán)”使老師們認(rèn)為，學(xué)生必須無條件尊重自己，不得有半點(diǎn)對老師的挑釁性語言或動作。尤其在課堂上，教師更因“師道尊嚴(yán)”而更加注重自己的自尊心，不容學(xué)生傷害。有些教師過度強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，學(xué)生如果稍有不從，就會認(rèn)為和自己過不去而做出激烈的反應(yīng)，輕則語言斥責(zé)，重則直接對學(xué)生實(shí)施暴力。
　?。?）教師的教學(xué)行為不被學(xué)生接受。
　　有些教師把學(xué)生看作知識的容器，課堂上所有活動都是為了保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。學(xué)生的任務(wù)就是按照教師的意旨不打折扣地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分教師對自己要求不高，業(yè)務(wù)不精，教學(xué)方法呆板，如果再缺乏課堂管理經(jīng)驗(yàn)，采取生硬的措施控制學(xué)生，就容易導(dǎo)致師生情緒對立。
　　2.學(xué)生方面
　?。?）一些學(xué)生缺乏良好的家庭教育，缺乏尊敬師長的禮儀習(xí)慣，是師生沖突的主要原因。
　　當(dāng)前，學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，由于嬌生慣養(yǎng)，這些學(xué)生“唯我獨(dú)尊”，目無尊長，在家不尊敬父母長輩，在學(xué)校不尊敬老師。尤其是一些父母在錯誤觀念的指導(dǎo)下，對孩子給予錯誤的教育或者影響。最嚴(yán)重的是在現(xiàn)實(shí)社會中，存在對教師職業(yè)理解的片面性，一些家長對教師持消極、譏諷的、輕蔑的態(tài)度，這種態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生無法對教師產(chǎn)生崇敬的情感。這些學(xué)生在課堂上往往漠視教師的存在，當(dāng)其違犯課堂紀(jì)律被老師批評制止時也總是表現(xiàn)出一副不屑的態(tài)度，從而激怒老師，造成師生沖突。
　　（2）學(xué)生行為的偏差使老師不能容忍，導(dǎo)致老師情緒失控是師生沖突的直接原因。
　　一些學(xué)生行為習(xí)慣存在較大問題，他們?nèi)涡?、驕橫，做事不計(jì)后果，更不愿意接受批評和指責(zé)。這些學(xué)生在課堂上經(jīng)常搗亂，甚至非常放肆，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行。在老師批評制止時又挑釁老師的尊嚴(yán)，當(dāng)老師的心理底線被突破時，就會發(fā)生沖突事件。
　　三、教師要主動避免師生沖突事件發(fā)生
　　師生沖突中往往雙方都是受害者，學(xué)生有可能受到肉體或人格上的傷害，但教師在師生沖突中總要受到處罰，因此避免師生沖突事件的發(fā)生顯得尤為重要。
　?。ㄒ唬┙處煹臋?quán)威觀念要隨時代的變遷而改變。
　　傳統(tǒng)觀念中，一日為師終身為父，師道尊嚴(yán)，使部分教師始終認(rèn)為學(xué)生應(yīng)無條件地尊敬自己和服從自己。這種觀念早就應(yīng)該改變了。如今倡導(dǎo)師生平等，倡導(dǎo)以人為本，這種不顧學(xué)生感受的無條件服從和尊敬自己的做法當(dāng)然行不通。
　　教師作為教育工作者，要理性認(rèn)識自己的權(quán)威。教師的人格從某種角度來說和學(xué)生是平等的，教師在這方面并沒有絕對的優(yōu)勢。教師要形成人格權(quán)威，必須具有扎實(shí)的專業(yè)技能、廣博的知識和較深的人生閱歷，使學(xué)生肯定教師并自覺尊敬教師。如果僅靠教育制度所賦予的職業(yè)權(quán)威，而不注重個人的素質(zhì)提高，那么其權(quán)威就很難為學(xué)生所認(rèn)可。
　　（二）教師在處理一些突發(fā)事件時要運(yùn)用智慧。
　　一些課堂突發(fā)事件不足以影響課堂教學(xué)，放一放就可以過去，教師就不要去追究，更不要在一些無關(guān)緊要的面子問題上和學(xué)生較真。一些課堂突發(fā)事件，教師一時沒有掌握實(shí)情，就不要急于做出處理，待冷靜下來，再做出適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｓ龅綄W(xué)生故意搗亂甚至一些挑釁，教師要學(xué)會暫時妥協(xié)，不要在錯誤的時機(jī)、錯誤的地點(diǎn)做出錯誤的決定，采取錯誤的行動。教師的適當(dāng)妥協(xié)，也是對學(xué)生的一種包容，更是一種教育策略，它往往能以柔克剛，收到良好的教育效果。
　?。ㄈ┙處熞獦淞⒔逃ㄖ朴^念，依法執(zhí)教。
　　教師在做出任何決定和任何動作時要考慮到所要承擔(dān)的法律后果。有了這種意識，就可以在發(fā)生沖突之前控制自己的情緒而有效防止沖突事件的發(fā)生。同時，教師要尊重學(xué)生的權(quán)利，要保證自己在課堂中的行為不侵犯教育法賦予學(xué)生的權(quán)利，要把自己處理課堂突發(fā)事件的行為、方式限定在法律所允許的范圍內(nèi)，不要以自己的非理智行為來對待學(xué)生的違紀(jì)行為。
　　（四）教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生要有寬容之心。
　　教師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不對他們諷刺、挖苦，要考慮到學(xué)生的人格尊嚴(yán)。良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒。教師是成人，尤其是作為教書育人、為人師表者，更要注意自己的語言，不要對學(xué)生造成傷害。而且，教師對學(xué)生要有寬容心，很多時候，學(xué)生的課堂過錯行為是年齡和心理方面的客觀因素所導(dǎo)致的，教師要寬容學(xué)生的過錯行為。
　　四、預(yù)防師生沖突事件的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)有所作為
　　學(xué)校對于預(yù)防師生沖突事件的發(fā)生應(yīng)有作為，應(yīng)改革一些不合理的制度，不要因?yàn)橹贫榷惢踔僚で鷰熒P(guān)系。好的正常的師生關(guān)系應(yīng)是一個教學(xué)相長的關(guān)系，而不是利益關(guān)系。教師為了追求教學(xué)中的利益，在教學(xué)設(shè)計(jì)上選擇的余地就有限，這樣勢必會使一些學(xué)生不接受，以致產(chǎn)生抵觸情緒甚至嚴(yán)重違紀(jì)行為。而教師的切身利益又使教師的心理壓力較大，在這種情況下很難有效調(diào)控自己的情緒。
　　師生沖突事件在當(dāng)前已屬常見現(xiàn)象，有些事件甚至最終釀成了可怕的悲劇。因此，避免師生沖突事件的發(fā)生，已是教育界的一個課題，對于廣大教師來講更是一個值得思考的問題。我們應(yīng)反思自己的教育行為，研究教育對象，使觀念、行為方式等都與時俱進(jìn)，有效避免發(fā)生師生沖突的不愉快事件，從而建立起和諧的師生關(guān)系。