摘 要： 實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力所在，是激發(fā)學(xué)生不斷產(chǎn)生探求化學(xué)奧秘的極大興趣的主要源泉。實驗教學(xué)能幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和動手能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗 學(xué)生實驗?zāi)芰?培養(yǎng)
　　
　　新的中學(xué)課程改革倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，是學(xué)習(xí)化學(xué)、實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。化學(xué)實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)科學(xué)探究最重要、最基本的能力。探究性實驗活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，很多時候?qū)W生表現(xiàn)出來的能力，超出了教師的預(yù)想，學(xué)生真正成為了實驗教學(xué)的主體。在高中化學(xué)課程中，化學(xué)實驗是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，同時，它又是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生掌握化學(xué)知識和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)有極其重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意做好學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為了充分體現(xiàn)化學(xué)實驗的功能，新課程除了在其他各模塊中加強了對實驗的教學(xué)要求外，還專門設(shè)置了“實驗化學(xué)”選修模塊。本文提出了在新課程理念下教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?br/>　　一、重視實驗的預(yù)習(xí)和實驗前的講課
　　化學(xué)實驗涉及的理論和常識比較多，而且化學(xué)實驗往往有一定的危險性，未經(jīng)預(yù)習(xí)肯定是不能進入實驗室做實驗的。實驗預(yù)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實驗前查清資料、擬好計劃和做好相關(guān)準(zhǔn)備的良好實驗習(xí)慣的過程。只有先預(yù)習(xí)，才能做到實驗前心中有數(shù)，對可能發(fā)生的情況有足夠的心理準(zhǔn)備和措施的準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)通過提問、抽查等方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
　　在實驗前進行簡短的講課是非常必要的，但講課時間不能過長以免影響學(xué)生實驗的完成。教師在實驗課上，不能就實驗內(nèi)容講實驗操作，甚至把實驗步驟等詳細地寫在黑板上讓學(xué)生抄，與實驗相關(guān)的知識卻一概不講。應(yīng)該介紹一些和實驗相關(guān)的操作技巧、化學(xué)常識、安全方面的知識。這樣，學(xué)生的思維能力、動手能力就得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
　　二、激勵學(xué)生進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　進行實驗教學(xué)的前提是寫好化學(xué)實驗方案?；瘜W(xué)實驗方案是根據(jù)實驗的目的、要求和步驟，運用相關(guān)的理論知識對實驗進行的一種細致的計劃。實驗方案是實驗不可缺少的部分，它對實驗有著重要的指導(dǎo)意義。一個正確、詳細、合理、周密的實驗方案，往往能使實驗取得事半功倍的效果。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極自主設(shè)計實驗方案對于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有深遠的意義和不可估量的作用。例如：在學(xué)習(xí)過濃硫酸的性質(zhì)后，可以讓學(xué)生設(shè)計實驗證明銅與濃硫酸反應(yīng)后氣體的成分；在學(xué)習(xí)過氫氧化鋁的兩性及水解的有關(guān)知識后，可以讓學(xué)生設(shè)計以鋁屑為原料制備氫氧化鋁的實驗方案等。
　　在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生自主設(shè)計實驗方案法的運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大幫助，主要表現(xiàn)在以下幾點。
　?。ㄒ唬┦箤W(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。在教學(xué)中實施學(xué)生自主設(shè)計實驗方案法以來，使原本呆板、零碎的化學(xué)知識變得生動有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。
　?。ǘ┯兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動手做自己設(shè)計的實驗，極大地激發(fā)了他們的實驗熱情，同時培養(yǎng)了他們的觀察能力和實驗操作能力。
　?。ㄈ┦箤W(xué)生學(xué)會了探索問題的方法。在現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識量呈幾何方式增長，學(xué)校教育無法將全部知識傳授給學(xué)生，終身教育就成為當(dāng)代教育的一個重要特點。為了實現(xiàn)終身教育，人們必須具備自我教育的能力，必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
　　三、變演示實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　在演示實驗時，精心設(shè)計，將演示實驗設(shè)計為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)問題的情境，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的愿望，使學(xué)生沿著正確的思路去分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。
　　如：在演示鈉與水反應(yīng)的實驗時，我是這樣進行的：
　　首先創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　鈉能與水反應(yīng)嗎？將鈉塊投入水中是浮還是沉？滴有酚酞試液的水的顏色有何變化？接著進行實驗探究。學(xué)生通過觀察，得到實驗現(xiàn)象：浮、球、游、嘶、紅。討論后成功地得出：鈉的密度比水小，鈉與水反應(yīng)是放熱反應(yīng)，以及反應(yīng)生成了氫氧化鈉和氫氣等結(jié)論。
　　這些知識都是通過學(xué)生自己的觀察、思考所得的，印象會很深刻，而且整個過程始終是從實驗出發(fā)進行探究，在教師的指導(dǎo)下邊實驗、邊觀察、邊討論，揭示產(chǎn)生各種實驗現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　四、利用實驗的教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景
　　化學(xué)是一門以實aURSOtAtAV8GblWSihddI33hQpgVbjwaf9m+tmhahSI=驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)老師在教學(xué)中要充分利用實驗的教學(xué)功能，借助集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗（如爆炸實驗、焰色反應(yīng)、噴泉實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡反應(yīng)等）對學(xué)生產(chǎn)生的極大的吸引力，積極創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，輔以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，做好“修路”和“鋪路”工作，以求達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維的目的。如在講解NH3、HCl產(chǎn)生噴泉實驗的相關(guān)知識時，在學(xué)生理解、掌握噴泉實驗產(chǎn)生的原理的基礎(chǔ)上，可鼓勵學(xué)生分組自行設(shè)計不用滴管擠水而產(chǎn)生噴泉實驗的方法并實驗論證。學(xué)生經(jīng)過組內(nèi)的熱烈討論和各組間相互點評，能得出很多方法：有的采用熱毛巾捂熱燒瓶內(nèi)易溶氣體，使氣體體積膨脹，經(jīng)玻璃導(dǎo)管與燒杯內(nèi)水接觸而產(chǎn)生噴泉；有的采用密閉的廢棄塑料飲料瓶代替敞口的燒杯，通過擠捏塑料飲料瓶使瓶內(nèi)水位上升，接觸燒瓶內(nèi)易溶氣體而產(chǎn)生噴泉；更有學(xué)生提出用兩個蒸餾燒瓶，一個集滿NH3，一個集滿HCl，兩個蒸餾燒瓶的支管用帶夾子的乳膠管相連，實驗時，打開夾子，使兩瓶氣體混合反應(yīng)產(chǎn)生固體顆粒而使瓶內(nèi)氣壓減小，產(chǎn)生兩個噴泉，等等。這樣，通過學(xué)生的分組討論互動和上臺實驗演示，既活躍了課堂的教學(xué)氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的強烈的求知欲；同時教師還可結(jié)合學(xué)生的設(shè)計方案，加以恰當(dāng)誘導(dǎo)，能很自然地引出難溶于水的氣體通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生噴泉（如NaOH和CO2的反應(yīng)噴泉等）及“雙噴泉”的有關(guān)知識，使學(xué)生的認(rèn)知得到提高和深化，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維。
　　五、讓學(xué)生廣泛參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神
　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，長期以來，學(xué)生對化學(xué)中的實驗也是最感興趣的。因此，在教學(xué)過程中，我們盡可能多地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動手去做實驗，在動手的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、掌握相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中，我們把課本上一些簡單、安全的演示實驗改為邊講邊實驗或?qū)W生分組實驗；同時，課堂上鼓勵學(xué)生大膽上臺演示實驗；有時還根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生自己動手動腦參與實驗設(shè)計、實驗探究等。除此之外，課余我們還對學(xué)生開放化學(xué)實驗室，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自由做一些探索性實驗。整體看來，學(xué)生在積極參與實驗的過程中，主體參與意識強，思維異?；钴S，創(chuàng)造潛力也得到了開發(fā)，收效良好。
　　六、重視實驗后的分析
　　化學(xué)實驗是由實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗結(jié)果等構(gòu)成的統(tǒng)一體，學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ粌H表現(xiàn)在實驗結(jié)果的準(zhǔn)確率上，更多地體現(xiàn)在實驗過程中。由于諸多原因，學(xué)生在實驗中也許沒有獲得預(yù)期的結(jié)果，實驗不會次次成功，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如實分析失敗原因并安排重做，以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　在實驗教學(xué)中，只要我們教師懷著強烈的責(zé)任感，注意探索實驗教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學(xué)生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件，從而使知識與能力同步增長，把素質(zhì)教育落在實處。