摘 要： 本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)、建立和諧的師生關(guān)系等方面討論了教師在引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)中的作用。
　　關(guān)鍵詞： 歷史學(xué)習(xí) 教師作用 初中生
　　
　　初一新生會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段只需要在語文和數(shù)學(xué)兩門課程上下工夫，而到了中學(xué)，除了語、數(shù)、外三門學(xué)科外，其他一些學(xué)科在中考、高考中也起十分關(guān)鍵的作用，比如歷史學(xué)科，這門學(xué)科小學(xué)只是在自然常識(shí)課中偶然提及，但在中學(xué)，卻要系統(tǒng)地掌握歷史的許多知識(shí)，其中包括大量的歷史事件、歷史概念、歷史人物，等等。同時(shí)還要在熟練掌握的基礎(chǔ)上，具備對(duì)歷史事件、歷史人物等的歸納、分析能力。許多學(xué)生，特別是普通中學(xué)的學(xué)生，從小并沒有養(yǎng)成良好的課外讀書習(xí)慣，課外興趣主要集中在電腦游戲、電視劇等方面，知識(shí)面較為狹窄，同時(shí)從社會(huì)大環(huán)境來看，學(xué)科的基礎(chǔ)性不如語文、數(shù)學(xué)，應(yīng)用性不如英語、生物等學(xué)科，似乎成了一門可有可無的學(xué)科，社會(huì)上的現(xiàn)實(shí)主義、實(shí)用主義思想的盛行也讓學(xué)生從思想深處產(chǎn)生了對(duì)歷史學(xué)科的輕視，導(dǎo)致對(duì)歷史學(xué)科沒什么興趣，沒有興趣就不要奢談形成歷史能力了。所以在初中學(xué)習(xí)過程中，歷史學(xué)科經(jīng)常成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
　　如何改變當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)所面臨的這一困境？作為歷史教師，我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，不斷調(diào)整思路，更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史知識(shí)。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣是歷史學(xué)習(xí)的必要條件
　　興趣是打開知識(shí)大門的鑰匙，我國古代教育家孔子說：“知之不如好之者，好之者不如樂之者。”著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有舉足輕重的作用，但學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師。新課程改革明確提出：“教師應(yīng)采取豐富多彩的教學(xué)形式，利用多種教學(xué)輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)?！?br/>　　培養(yǎng)歷史興趣的方式很多。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來講，他們對(duì)動(dòng)人故事懷有濃厚的興趣，普遍希望老師能以講故事的方式來講述歷史。問卷調(diào)查表明，60%的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是講故事。誠然，老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生，而是改編課文，使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中。這樣，既能引人入勝，又能使學(xué)生掌握知識(shí)。除此還可以充分利用電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)軟件等多媒體手段進(jìn)行情境。創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)，可以打破時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，再現(xiàn)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，可以把形、聲、色、態(tài)同時(shí)作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生獲得的知識(shí)有血有肉，形象直觀生動(dòng)，一目了然。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感陶冶。對(duì)于剛進(jìn)入初中階段的青少年，尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)他們的興趣，采取適合他們的各種方式，不要讓他們的興趣被扼殺在萌芽階段。
　　培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在制作中體驗(yàn)快樂，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)，教師可以向同學(xué)們展示我們小時(shí)候玩過的印有各種圖案的模子，提高學(xué)生的興趣，然后教師把準(zhǔn)備好的一些膠泥發(fā)給他們，讓他們用模子刻，刻下來后，觀察圖案，如果對(duì)自己的作品滿意，回家后還可以放在爐火中燒制。通過品嘗勞動(dòng)的艱辛和成功的喜悅，學(xué)生既鍛煉了動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。還可以組織學(xué)生討論自己感興趣的電視劇和相關(guān)的歷史電影等，這些活動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的快樂。
　　將地方歷史資料充分利用起來，在歷史教學(xué)中盡量將教材與地方歷史相結(jié)合，讓學(xué)生感到歷史就在身邊，歷史離自己很近。這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的幫助。如講到抗日戰(zhàn)爭中的南京大屠殺時(shí)，可以詳細(xì)講述發(fā)生在這段時(shí)期的重慶較場口的著名事件——六五隧道大慘案，讓學(xué)生近距離地感知日本人在抗日戰(zhàn)爭期間對(duì)中國人民所犯下的滔天罪行。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生記憶必要的歷史知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)好歷史的關(guān)鍵
　　只有儲(chǔ)備了一定的歷史知識(shí)，才可能對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生一定興趣。歷史雖然現(xiàn)在考試的方式是以開卷考試為主，但我認(rèn)為，開卷的基礎(chǔ)必須是記憶，是記憶基礎(chǔ)上的開卷，所以在平時(shí)上課的過程中，除了提高興趣外，還要增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力，其中記憶的方法成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，給學(xué)生傳授的記憶方法主要有表格記憶法、關(guān)鍵詞記憶法、加減記憶法、圖示記憶法、諧音記憶法、生日記憶法，等等。例如：在記憶洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的意義時(shí)，采用關(guān)鍵詞和諧音記憶法——先理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是清政府為了鞏固清朝統(tǒng)治而進(jìn)行的一次運(yùn)動(dòng)，它的目的是讓清政府走上富強(qiáng)的道路，所以我從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)意義中的幾句話里面選出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，用諧音的方式組成一句話“走進(jìn)養(yǎng)雞（激）地（抵）”，來寓意清政府渴望走上富強(qiáng)之路，其中“走”清政府沒有走上富強(qiáng)的道路，“進(jìn)”引進(jìn)了一批先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，“養(yǎng)”培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才，“雞（激）”刺激了中國民族資本主義的發(fā)展，“地（抵）”抵制了外國列強(qiáng)的入侵。采用這種方式記憶，學(xué)生感覺記憶起來輕松而且有趣，意義的要點(diǎn)不容易遺漏，記憶較為深刻。
　　三、建立和諧的師生關(guān)系也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)
　　傳統(tǒng)的師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系，老師總是高高在上，具有一定的權(quán)威，學(xué)生必須言聽計(jì)從，唯師是從。學(xué)生在整個(gè)教育過程中處于被動(dòng)的地位，幾千年的封建家長制的影響使學(xué)生的主動(dòng)性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。但是隨著教育信息化進(jìn)程的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、資源庫等信息化系統(tǒng)浸透到學(xué)校教育中，使教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和形式及學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取所需要的知識(shí)和相關(guān)的信息，這樣就打破了以老師為主導(dǎo)傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識(shí)資源而獲得的教育權(quán)力和威嚴(yán)，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。
　　親其師，信其道，師生關(guān)系融洽能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師的要求也易被學(xué)生接受，可以引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，從而使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來，課堂氣氛就會(huì)溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍，教師和學(xué)生在課堂中會(huì)有更多的愉悅感，進(jìn)而營造出積極愉快和健康的氣氛。這正如陶行知老先生所言：學(xué)校里面先生都有笑容，學(xué)生也有笑容，有些先生板了臉孔，學(xué)生都畏懼他，那就難免有逃學(xué)的事了。不好的情感泛化到學(xué)業(yè)上，必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。老師對(duì)學(xué)生做到“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”。所以，當(dāng)一個(gè)教師親切地稱呼學(xué)生為“小家伙”，或只稱呼姓名中的名，下課時(shí)遇見學(xué)生摸摸他們的小腦袋，與他們一起探討他們感興趣的歷史電視劇，等等，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給以賞識(shí)，比如歷史測試，其中的選擇題思維難度很大，我們就可以在評(píng)講練習(xí)時(shí)讓做得好的學(xué)生來談?wù)勛鲞x擇題的小竅門，同時(shí)除肯定他的思維能力外，還指出他的基礎(chǔ)知識(shí)需要夯實(shí)，最終這些做法會(huì)使這些學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勁頭特大，歷史成績迅速提高。
　　總之，作為傳道授業(yè)解惑者，教師在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段都應(yīng)以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性為主，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的良好習(xí)慣，變被動(dòng)接受為積極探索，只有這樣才能收到更好的教學(xué)效果。