摘 要： 情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的、高級的需要。它在英語學習中具有極為重要的意義。本文通過探討影響英語教學的情感因素問題后，認為在英語教學中運用情感教學以提高英語教學效率。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學 情感教學 情感因素
　　
　　1.情感的含義
　　情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的、高級的需要，對于學生的學習，尤其是英語學習，具有極為重要的意義。
　　情感具有強度、緊張度、快感度和復雜度四種動力特征，這四種動力特征表現(xiàn)為程度不同的兩極性：積極體驗的增力作用和消極體驗的減力作用。積極的情感如自尊、自信、放松，愉快等能增進學生的學習能量，從而促進學習效率的提高；消極的情感如緊張、焦慮、憤怒、沮喪等則會降低學生的活動能量，從而導致學習效率的下降。
　　2.情感教學的內(nèi)涵
　　所謂情感教學從根本含義上說就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學，從而在教學活動中使認知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一。
　　情感教育是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進學生個性主動和諧地發(fā)展、開發(fā)每一個學生身心潛能、深化學校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學過程、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。
　　我國古語中就有“親其師，信其道”之說，學生在情感上接納教師，在人格上尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。早在上世紀七十年代后期和八十年代，許多國外語言學者都在積極探索如何把情感滲透到語言教學中，之后的許多語言教學的重大成果，都在一定程度上強調(diào)了情感因素在教學中的作用，如七八十年代出現(xiàn)的教學法——全身反應(yīng)法、沉默法、社團語言學習法、自然法、暗示法等。這些教學法都注重把情感因素融入到語言學習中，使其成為學習必不可少的一部分。著名教育家夏丏尊先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”
　　那么我們應(yīng)該如何充分利用各方面的情感因素進行情感教學，從而提高英語教學質(zhì)量呢？
　　3.英語情感教學的實施
　　列寧說：“人類在探索真理時，積極、肯定的情感起激勵促進作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用?！苯處煹囊谎砸恍?、一舉一動、一顰一笑，都會對學生產(chǎn)生不可忽視的影響，這就要求教師必須對自己的言行舉止、儀表態(tài)度、待人接物和工作、生活作風提出嚴格要求，用良好的師德風范去感染、影響學生，使學生在學校生活中耳濡目染，進而達到積極情感的潛移默化，養(yǎng)成良好的行為習慣。
　　相信所有的老師都曾有過這樣的體會：當學生喜歡你這門課或者喜歡你這個老師的時候，他們就會自覺主動地去學習，從而達到相對比較理想的教學效果；而當學生不喜歡你這門課或者不喜歡你這個老師，甚至厭惡你的時候，他們就會對你這門課產(chǎn)生抵制情緒，從而影響到教學過程的順利進行，以致達不到理想的教學效果。這也就是所謂的“愛屋及烏”的道理。
　　3.1換位思考，以情喚情，幫助學生樹立自信心。
　　3.1.1尊重愛護學生，關(guān)愛后進生，建立民主、平等的師生關(guān)系。
　　古人云：“親其師，信其道?！币箤W生對你這門課產(chǎn)生興趣，那么首先得讓學生喜歡、信任你這個老師。而要博得學生的信任，老師首先就得放下架子，以一顆寬容、仁愛的心去對待每一位學生。站在學生的角度、立場思考，要學會包容學生，善待學生的錯誤。在教學中，我們要寬容學生的錯誤，摸清“病因”，科學地糾正學生的錯誤，保護他們的自尊心、自信心，激勵他們敢于發(fā)言，使他們在安全、和諧的課堂氣氛中愉快地學習。特別是后進生，要給他們提供發(fā)言的機會，這樣才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使他們消除心理障礙，提高學習效率。
　　3.1.2幫助學生樹立自信心。
　　興趣是學生學習的動力，而自信心則學生產(chǎn)生興趣的前提條件。蘇霍姆林斯基說：“只有在因?qū)W生獲得成而產(chǎn)生鼓舞力的地方，才會出現(xiàn)學習興趣?！毙睦韺W研究認為，某種事物如獲得成功容易產(chǎn)生成功感和自我滿足的激勵感，會促使人對這類事物更加關(guān)心，并樂意再嘗試成功。因此，喚起學生的自信并進一步樹立學生學習的信心，對學生學習的進步能起到較好的作用。
　　在實踐教學中我發(fā)現(xiàn)當學生發(fā)覺老師在重視他、賞識他時，他往往就會有勇氣和信心，學習起來也會特別努力。
　　3.2不斷充電，提高自我，加強自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　教師不僅要“誨人不倦”，更應(yīng)該“學而不厭”。教師的知識就是通過不斷的學習獲得的。能為人師，必有其過人之處。在大學里獲得的理論方面的知識，還需在實踐中進一步貫徹、落實、提高。這里不僅僅是教學經(jīng)驗的積累和教學技巧的提高，更是因為隨著時代的發(fā)展，教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時代相合拍，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、辦公現(xiàn)代化手段在英語課堂里的應(yīng)用。教師必須不斷地學習新知識，不僅是本學科，還應(yīng)該包括心理學、教育學、社會科學等內(nèi)容，來拓寬自己的知識面。有輸入才會更好地輸出，精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，旁通相關(guān)學科知識，就能更好地進行英語教學工作，提高教學技能，把優(yōu)良的東西貢獻給學生。同時，為了更好地掌握和總結(jié)教育教學規(guī)律，還要進行科學研究，撰寫教學論文，以理論來指導實踐，增強教學效果，使自己成為一個學者型的教師，而不僅僅是一名教書匠。盧梭曾說：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個，自己就必須是一個值得推崇的模范?！?br/>　　3.3身體力行，以情感人，營造和諧輕松的課堂氛圍。
　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在《關(guān)于我的以經(jīng)驗》中寫道：“教育技巧也表現(xiàn)在教師運用聲調(diào)和控制自己的面部表情上……做教師的絕不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做教師……”美國心理學家梅拉比安曾經(jīng)提出：信息的表達=7%的語調(diào)+38%的聲音+55%的表情?？梢?，情感在信息表達中是多么重要。
　　一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感反過來也會影響這個人的情感，這就是情感互動。在教學中，教師要有積極健康的情感，教師的情緒直接影響著學生的情緒。這要求我們對工作要充滿激情，首先要熱愛教學這份工作，熱愛英語學科，更要熱愛學生。教師對工作的執(zhí)著，對英語學科的熱愛，會潛移默化地影響學生，激發(fā)學生對英語的學習情感。而學生的積極進取反過來又感染教師，并形成良性循環(huán)，對后續(xù)的教與學起很大的促進作用?？梢?，教師要以飽滿的精神、高昂的激情、愉悅的心情上好每一節(jié)課。
　　如何營造一個輕松和諧的課堂氛圍呢？我認為，上課前幾分鐘的warming up activities至關(guān)重要。教師可以以熱情、和藹的相關(guān)問候語句開始，如How are you feeling today？How are you？What’s the date today？What’s the weather like today？What’s up？等等，同時穿插一些小詩、順口溜的學唱背誦等也不錯，通常也可采用一些謎語、國內(nèi)外的新聞、笑話、校園文化、佚事趣聞等比較有深度的內(nèi)容。如果層次高一點的話，也可以把影評、書評、體育新聞、時事評論等有深度的內(nèi)容加入到原來已經(jīng)熟悉的warming up activities之中。
　　
　　3.4研究教材，挖掘情感。
　　課本是情感教育的重要載體。英語教材中蘊含著豐富的情感素材，這是教師取之不盡、用之不竭的情感資源。心理學研究結(jié)果表明，學生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。因此，英語教師要善于利用教材中的情感因素，以情導情，激起學生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴進而理解課文、發(fā)展情感。
　　3.5創(chuàng)設(shè)情境，參與體驗，豐富情感。
　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”英語交際離不開情境，情境激起交際意圖。創(chuàng)設(shè)情境有多種手段，例如，角色扮演就是一個很好的手段，學生可以通過扮演課文中的不同角色，去體驗課文中各角色表達的情感。
　　3.6培養(yǎng)高尚情操。
　　教師要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。英語學科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導，發(fā)散性和可塑性強，學生個人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響英語的學習效果。英語教師必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又為“人師”，塑造學生美好的心靈以促進英語學習。要在教學及生活中，教育學生時刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情操，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對生活和學習。
　　在課文的教學中，要注重寓思想教育于英語教學中。學習Einstein，Madame Curie等偉人對科學執(zhí)著追求、一絲不茍的態(tài)度，以科學家的高貴品質(zhì)激勵學生們學習。尤其是居里夫人用來表述她思想的一段文字給學生極大的啟示。讓學生背誦這段話，讓他們把居里夫人作為學習的楷模。居里夫人的話：“Life is not easy for any of us.We must work，and above all we must believe in ourselves.We must believe that each of us is able to do something well，and that when we discover what this something is，we must work hard at it until we succeed.”使學生懂得對自己要充滿信心，朝著目標執(zhí)著前進，才能成功。這不僅能開拓學生的知識面，擴大學生的視野，而且能使學生從各種人物身上學到做人的道理，受到美的熏陶和教育。
　　4.結(jié)語
　　蘇霍姆林斯基曾說：“學校里的學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！鼻楦薪逃龑μ岣哂⒄Z教學質(zhì)量起著舉足輕重的作用。每一個教師都應(yīng)該關(guān)注情感教育，用我們的真誠去關(guān)懷每一個學生。
　　
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