摘 要： 目前我國的基礎(chǔ)教育正由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育的主體。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語實用人才。
　　關(guān)鍵詞： 高職高專英語教學(xué) 素質(zhì)教育 實施措施
　　
　　一、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀
　　目前我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)的對象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)知識，但整體水平不高，不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中學(xué)過三年英語，英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。面對多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們原有的教學(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深，必須改變教學(xué)方法和內(nèi)容。在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合高職高專學(xué)生使用的英語教材，有的仍然沿用本科教材。在高職高專英語教學(xué)過程中，使用本科教材的弊端逐漸顯示出來，因為普通高校和高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是不同的，前者著重培養(yǎng)綜合性人才，使用教材在教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面與高職教學(xué)都有所區(qū)別。如：普通高校所選用的口語教材，內(nèi)容多側(cè)重于生活環(huán)境中的基本口語交際，對某些職業(yè)的特定用語，如辦公室外語、酒店外語、旅游外語涉及較少，而且缺乏系統(tǒng)性，而這些內(nèi)容對于高職學(xué)生恰恰是很重要的。在設(shè)備方面，高職高專學(xué)校普遍存在語音設(shè)備簡陋、落后、資料缺乏等問題，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實和提高。在教師方面，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院普遍存在師資不足，師資水平參差不齊，師資隊伍不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理，教師年齡輕、職稱低、任務(wù)重等問題。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生由于入學(xué)水平和教學(xué)時數(shù)所限，畢業(yè)后不僅不具有扎實的語言基本功，連與其業(yè)務(wù)有關(guān)的最簡單的應(yīng)用文也看不懂，交際能力更談不上。這實際上是與素質(zhì)教育的思想相悖的。
　　二、新形勢下素質(zhì)教育的重要性
　　素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育和奠基工程，是基礎(chǔ)教育的目的和最終任務(wù)，是面向未來的教育，是當(dāng)今教育改革的主流。它是依照社會和人的發(fā)展需要，挖掘、發(fā)揮學(xué)生身心發(fā)展的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動精神，促進(jìn)全體學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，促進(jìn)個體發(fā)展與社會發(fā)展適應(yīng)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的新型教育。它包括道德素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、情商素質(zhì)教育、創(chuàng)造素質(zhì)教育、理財素質(zhì)教育、藝術(shù)素質(zhì)教育及勞動素質(zhì)教育等。素質(zhì)教育的好壞直接決定著一個人能否以良好的心態(tài)、高尚的品德融入社會、服務(wù)于社會。英語素質(zhì)教育主要包括英語運用能力，知識更新能力，以及進(jìn)行國際文化、科技交際的能力。高職高專英語是一門重要的學(xué)科，如何在英語教學(xué)中結(jié)合實際，扎實開展素質(zhì)教育，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，是廣大英語教師正積極探討的共同課題，也是英語教師必須清醒認(rèn)識的大事。
　　三、高職高專英語教學(xué)素質(zhì)教育的特點
　　高職高專教育培養(yǎng)的是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的高等應(yīng)用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育要求，高職外語教學(xué)首先要服從于高職教育教學(xué)培養(yǎng)的總目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生掌握實用的外語知識和基本技能，能閱讀、翻譯本職業(yè)技術(shù)有關(guān)的外文材料，能進(jìn)行外語聽、說、P0STOFxKE2kvoI/6BLf+mhPoTxlt0vKNa48YfiGb3VQ=讀、寫、譯等一般的交際活動，能以外語為工具處理職業(yè)技術(shù)有關(guān)的外文材料及職業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)工作中的實際問題，故其語言知識的深度和廣度應(yīng)與大學(xué)本科有所不同，其特點如下。
　　1.高職高專英語教育應(yīng)與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，突出實際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。
　　2.高職高專英語教學(xué)改革應(yīng)堅持“實用為主，夠用為度”的大方向，以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言能力為培養(yǎng)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，將語言基礎(chǔ)能力與實際涉外能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，以滿足二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職高專人才的要求。
　　3.為適應(yīng)改革開放對涉外業(yè)務(wù)交際能力的需求，加強聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。所以，要加強“實用閱讀”的訓(xùn)練與培養(yǎng)，加強對實用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀和模擬套寫訓(xùn)練，使“學(xué)”與“用”更緊密地結(jié)合，具體體現(xiàn)“實際應(yīng)用英語能力”的方向和目標(biāo)。
　　四、實施素質(zhì)教育的措施
　　1.聯(lián)系課文，開展思想道德素質(zhì)教育。
　　德育工作不只是班主任和政治教師的專利，英語教師也有重大的責(zé)任。馬克思曾說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他奮斗的動力就越大。”一個思想素質(zhì)低下的學(xué)生不可能有宏偉的目標(biāo)和強大的動力，他只會鉆在個人的小圈子里患得患失，在成功面前沾沾自喜，在失敗面前一蹶不振，絕對意識不到自身肩負(fù)的民族重任。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。［１］高職高專英語教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的課文材料“就地取材”，適當(dāng)補充，充分發(fā)揮，進(jìn)行人格教育、思想道德教育，讓枯燥的語言變成有情感的文字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語教學(xué)有新意、有創(chuàng)意、有激情，使素質(zhì)教育得到落實，教育教學(xué)功能得到充分的發(fā)展，也使學(xué)生從中知道如何做人。如給學(xué)生上第一堂英語課時，就可以提出這樣的問題：“Why do we have to study English?(我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語？)”在同學(xué)們各抒己見后，向他們講述英語之所以運用廣泛，影響深遠(yuǎn)，主要是因為早期英國殖民者對亞、非、拉地區(qū)進(jìn)行軍事、政治、經(jīng)濟(jì)上的侵略，進(jìn)而滲透到生活的各個領(lǐng)域。只有國家繁榮昌盛了，才談得上對世界有影響。學(xué)英語就是為了更好地向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，在瞬息萬變的信息時代爭取主動，把我國建設(shè)成繁榮昌盛的社會主義現(xiàn)代化強國。利用每一個可能與祖國有關(guān)的例句和文章進(jìn)行點撥，強化他們的愛國意識，灌輸愛國主義思想。也可每隔幾節(jié)課，準(zhǔn)備歷史上愛國主義英雄人物的小故事，反映民情風(fēng)俗、歷史文化、民族特色的民間傳說來激發(fā)他們的民族自豪感。介紹名勝古跡，可以讓他們感受祖國文化的悠久和偉大，使他們的愛國主義豪情油然而生，同時又鍛煉他們的聽力，達(dá)到事半功倍的效果。如在講由應(yīng)惠蘭主編的《新編大學(xué)生英語》第一冊第一單元“A Good Heart to Lean on”時，我先讓學(xué)生討論幾個問題：
　　How do you feel when you walk on the street ane see a disabled person?
　　If your father were a disabled person，what would be your attitude to him?
　　學(xué)生討論完后，讓他們說出自己的想法，然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，在簡單地講解和分析難句后提問：
　　Why did the son change his attitude to his disablded father? What did you learn from his father?
　　學(xué)生們通過幾分鐘的討論后，你一言我一語地總結(jié)：父親雖有殘疾，但對工作一絲不茍的敬業(yè)和執(zhí)著，對孩子及街上的人們對他的鄙視表現(xiàn)出寬容和忍耐，不嫉妒別人，總把別人想得善良和樸實，等等。文章塑造了一個身有嚴(yán)重缺陷但有著健全人格和善良心態(tài)的感人形象，從中可以看到人生的真諦，真、善、美的光輝。學(xué)生們動了真情，既激發(fā)了興趣，同時又學(xué)會了對人生的領(lǐng)悟與思考，使英語不單單是枯燥的語言學(xué)習(xí)，而是生動、充滿人性的人生課堂。在講解有關(guān)拼搏、進(jìn)取、奮斗等先進(jìn)人物的內(nèi)容時，就可以對他們進(jìn)行心理素質(zhì)教育，積極引導(dǎo)他們培養(yǎng)堅強意志，塑造健康人格，使他們自覺遵守社會道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。在講解有關(guān)污染、交通等內(nèi)容時，就可以對他們加強環(huán)境意識教育，確立他們保護(hù)環(huán)境的道德觀，讓他們意識到我們在認(rèn)識自然、利用自然、改造自然的同時，還要加強保護(hù)人類賴以生存的自然資源和環(huán)境的意識，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感。在講解有關(guān)經(jīng)濟(jì)、股票等內(nèi)容時，就可以對他們進(jìn)行理財素質(zhì)教育，擺正精神與物質(zhì)的正確關(guān)系。同時，還應(yīng)通過學(xué)生對有關(guān)社會科學(xué)、自然科學(xué)、人口環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)今熱點問題的學(xué)習(xí)和思考，來提高學(xué)生的認(rèn)識水平，增強他們的社會責(zé)任感。教師可通過集體參與，共同協(xié)作、分工負(fù)責(zé)的英語學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、責(zé)任意識，注重培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、創(chuàng)新意識及克服困難、戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)，提高學(xué)生對困難、挫折和失敗的心理承受能力。通過類似的方法，教師就可以不失時機地深化、強化學(xué)生們的素質(zhì)。用“文”來引導(dǎo)“理”，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的同時，領(lǐng)會語言所運載的人文情思。［２］通過英語教學(xué)來提高學(xué)生們的素質(zhì)可以說是一舉多得，受益無窮。
　　
　　2.構(gòu)建新型的教學(xué)模式。
　　教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)行結(jié)構(gòu)的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材、教師為中心，重教而不重學(xué)，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識為唯一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；忽視學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，必然為社會所淘汰。
　　素質(zhì)教育強調(diào)尊師愛生，師生民主平等、雙向交流，要求教師尊重、理解、信任、鼓勵、扶植每一個學(xué)生，教師選擇使每個學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)。新的模式下，教學(xué)空間不再局限于教室，可以到戶外進(jìn)行，學(xué)生以演講、報告、交談、談判、游戲、表演等各種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，運用英語知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松、愉快、豐富多彩的學(xué)習(xí)過程中，既獲取并運用英語知識，又充分展示個人才華，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的實踐中獲得成功的喜悅和滿足，培養(yǎng)他們的成就意識，刺激他們的求知欲和成就感，使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)在英語學(xué)習(xí)中得到提高?？梢猿浞掷枚喾N手段播放幻燈片、電影、錄像，利用廣播電臺定時播放一些聽力訓(xùn)練，播放一些介紹文化背景、文化差異的文章，以彌補課堂時間的不足。充分利用校園網(wǎng)，建立虛擬的英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語的舞臺，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性。定期進(jìn)行英語比賽、辯論會、小組討論及開辦英語角，讓學(xué)生自辦英語黑板報，根據(jù)課文內(nèi)容自編情景短劇，組織各種節(jié)日晚會，等等。改變過去一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生置身于聲、畫、樂、景、動的良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得更高效率的學(xué)習(xí)和鍛煉。英語綜合素質(zhì)不僅反映其掌握英語知識、英語理論、解決問題的能力，而且是運用學(xué)習(xí)中獲得的知識去解決實際問題的能力。因此，為了達(dá)到這一目的，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的總策劃者、總導(dǎo)演、解惑者和引路人，這樣才能推進(jìn)高校英語素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。
　　教學(xué)方法，除了教師的教法，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)法?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，良好的學(xué)法也可明顯增強教學(xué)效果，這也是學(xué)生主體地位受到重視的體現(xiàn)。因此教師在日常教學(xué)中要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自覺能力的前提，一個獨立的學(xué)習(xí)者應(yīng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課后主動復(fù)習(xí)，總結(jié)和歸納，加強記憶。學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫，等等。只有教師和學(xué)生共同努力，才能推進(jìn)高校英語素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。
　　3.改革考試內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)。
　　改革考試內(nèi)容、方法及評價標(biāo)準(zhǔn)也是實施高職英語素質(zhì)教育的一個重要途徑。片面追求應(yīng)試技巧和過級率將會導(dǎo)致應(yīng)試教育。如實行學(xué)分制，增加一些選修課，開設(shè)輔修專業(yè)或第二專業(yè)，為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。在考試內(nèi)容上加大主觀題，不應(yīng)只是簡單地重復(fù)已學(xué)的知識，應(yīng)注重學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)到了什么。在選擇題、閱讀題外還應(yīng)加進(jìn)口語、聽力及作文考試的內(nèi)容，加強學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的測試，避免“應(yīng)試”的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生能真正提高自己的英語應(yīng)用能力。學(xué)生的考試成績里要加大平時成績的比重，避免學(xué)生“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生才能踏實地學(xué)好基礎(chǔ)知識，提高各方面的能力，這樣的考試成績才能在一定程度上反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　4.提高英語教師的自身素質(zhì)。
　　實施素質(zhì)教育，說到底是人育人，以人的素質(zhì)培養(yǎng)人的素質(zhì)的活動，因此，在高職高專全面推行英語素質(zhì)教育改革的過程中，英語教師綜合素質(zhì)的全面提高是實施英語素質(zhì)教育改革的前提和關(guān)鍵。英語教師素質(zhì)的高低，直接影響素質(zhì)教育改革能否順利進(jìn)行，直接影響英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。高等學(xué)校英語教師的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，熱愛教育事業(yè)，愛業(yè)敬崗，有強烈的責(zé)任感、使命感；第二，有廣博精深的專業(yè)理論知識，豐富的實踐經(jīng)驗，對英美社會的人文、地理、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等各個方面都有較全面的了解；第三，嫻熟的職業(yè)技能，良好的組織能力，思維敏銳、頭腦清晰；第四，較強的科研能力、藝術(shù)視野開闊，強烈的競爭意識、創(chuàng)新意識；第五，健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高尚的情操、堅強的意志、良好的性格。高素質(zhì)的教師，既是學(xué)生的良師，又是生活的益友。
　　五、結(jié)語
　　總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型英語人才是進(jìn)行教學(xué)改革的一項重大舉措。在高職英語教學(xué)中要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，克服應(yīng)試教育帶來的種種問題。在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。廣大的英語教師應(yīng)在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極探索、勇于創(chuàng)新，努力使高職英語教學(xué)日趨完善，為社會培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、能力強、業(yè)務(wù)棒的復(fù)合型英語人才。
　　
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