摘 要： 識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，新課程把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，作者改進(jìn)了教學(xué)方法，取得了較好的效果。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法
　　
　　自從參加工作以來(lái)，我有8年教的是小學(xué)低年級(jí)，每每看到作業(yè)本上那稚嫩的一筆一畫，望著臺(tái)下那一雙雙天真無(wú)瑕的眼睛，我從內(nèi)心深處愛(ài)他們。在教學(xué)中，我也理所當(dāng)然傾注了全部的精力。功夫不負(fù)有心人，我執(zhí)教的班級(jí)教學(xué)效果一直非常好?，F(xiàn)我就小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)方法。
　　一、激發(fā)識(shí)字興趣
　　興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并在活動(dòng)中形成。興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。所以在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童的年齡特征，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力引導(dǎo)到尋求知識(shí)的軌道上來(lái)。怎樣激發(fā)興趣呢？我根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、幻燈、錄像等相關(guān)的直觀景象引入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。如教形近字“季、李”時(shí)，我利用幻燈將這些字的不同地方，用特別的顏色顯示，這就集中了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。
　　激發(fā)學(xué)生興趣要有學(xué)生甜美的笑聲和有益的游戲成分。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些有趣的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如教“告、碧、眾、秋”這些字，我都利用字謎，學(xué)生很快就掌握了。在教學(xué)中還可以開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生識(shí)字，對(duì)識(shí)字興趣盎然。
　　二、改進(jìn)識(shí)字方法
　　1.總結(jié)規(guī)律，形聲串議。
　　漢字中有很多讀音相同或相近，只是部首不同的字。利用這一規(guī)律以熟帶生，以易帶難，可以引出新字，擴(kuò)大識(shí)字量，把生字穿在一條“活動(dòng)鏈”中，有利于知識(shí)的條理化，在復(fù)習(xí)時(shí)采用，能夠促進(jìn)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化。例如由基本字“青”加部首，就組成一條“漢字鏈”——青、請(qǐng)、清、晴、睛、情、猜。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)其中的字往往張冠李戴。把這些字放在一起，用“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話常用請(qǐng)，犬立青旁猜一猜”來(lái)記，學(xué)生在比比、讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫寫中，就把這些字區(qū)分開來(lái)，進(jìn)一步明白形聲字的特點(diǎn)。
　　2.演示、實(shí)驗(yàn)識(shí)字。
　　有些生字是直接表示動(dòng)作的，可能通過(guò)動(dòng)作演示，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其義。如“掰”有些字則可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)來(lái)識(shí)記字形，理解字義。如“滅”字。先點(diǎn)燃蠟燭，再用玻璃片一蓋，結(jié)果“火”就“滅”了，同時(shí)配以形象化的解說(shuō)，“滅”字就牢記在學(xué)生的腦海中。
　　3.編故事。
　　學(xué)習(xí)一個(gè)生字，可以和學(xué)生一起討論，給字編故事。如把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種。再如：?jiǎn)?，有人聽到門外有動(dòng)靜，他就開口問(wèn)一問(wèn)。
　　4.分解字形。
　　有些字筆畫繁多，學(xué)生識(shí)記有難度，如果把這些字分解開來(lái)，就一目了然。如“朝”，可分成“十日十月”，“霜”可分為“雨、木、目”。有些字既可以分解，又可以在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更容易記住，如“熱”字，可釋為：丸子放在水里需要加熱。
　　5.競(jìng)賽識(shí)字。
　　根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教材每個(gè)單元都有識(shí)字大擂臺(tái)，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)每單元都評(píng)出“識(shí)字大王”。學(xué)生為了爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字大王”，不但把書本上的生字掌握了，而且在課外積累了很多的字詞。
　　三、提高識(shí)字效率
　　低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)得快，忘得也快，要提高識(shí)字效率就要抓住漢字難學(xué)、難記的特點(diǎn)，教過(guò)的字反復(fù)練習(xí)，不斷再現(xiàn)，才能使學(xué)生掌握得牢固。但反復(fù)不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是要本著學(xué)用結(jié)合的原則，不斷變換方法創(chuàng)造多種形式復(fù)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)字詞，達(dá)到牢固掌握的目的。
　　1.每節(jié)課在授完課后，老師根據(jù)班里的實(shí)人實(shí)事編寫新句子，注意要運(yùn)用所學(xué)的生字、詞進(jìn)去。學(xué)生模仿編寫句子，不會(huì)寫的字就用拼音代替，然后學(xué)生互相看對(duì)方寫的句子，在拼音處填寫漢字，看誰(shuí)寫得又對(duì)又快，都不會(huì)填的引導(dǎo)查字典。二年級(jí)上學(xué)期每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)拼音查字法和部首查字法，這樣遇到生字就無(wú)師自通了。
　　2.低年級(jí)學(xué)生在掌握了一定的數(shù)量的字以后，多看一些低年級(jí)兒童閱讀的帶拼音的讀物，利用晨讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如學(xué)生最喜歡閱讀小故事，也最希望有機(jī)會(huì)講給別人聽。每周安排兩節(jié)說(shuō)話課，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。這樣不但能激勵(lì)學(xué)生閱讀大量課外書，而且能使學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)更多的字詞。
　　總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。我們要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分利用各種資源，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高識(shí)字效率。