摘 要： 小學(xué)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，作者談了三點(diǎn)體會(huì)：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；教給閱讀方法；培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵——多讀多練。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)閱讀教學(xué) 閱讀能力 閱讀習(xí)慣
　　
　　小學(xué)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)行，閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生理解、積累書面語言的一種行之有效的方法，是聽說讀寫四項(xiàng)訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)，因而，閱讀教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)效果。
　　實(shí)踐證明，讀是寫的前提，寫是讀的積累的再現(xiàn)。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，才能不斷地提高各種能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？
　　一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
　　閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一兩句話就能完成的。首先要有正確的閱讀姿勢，閱讀時(shí)，身體要端正，兩小臂自然平放于桌面，雙手捧書與眼睛保持一尺左右的距離，切忌趴著讀、躺著讀、走著讀、在強(qiáng)光或弱光下讀。其次是閱讀時(shí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，不能一目十行、走馬觀花。要投入，使語言文字形成一幅幅畫面，加深對課文的理解。最后是一邊讀，一邊想，一邊圈、點(diǎn)、劃，做到眼到、口到、心到、手到，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
　　二、教給閱讀方法
　　閱讀是人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究，交流思想情感，進(jìn)行精神文明建設(shè)的重要途徑；閱讀是接受前人文明成果，獲取知識(shí)的基本途徑；閱讀是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，能夠豐富文化知識(shí)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教給方法比傳授知識(shí)更重要，只有掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生的閱讀能力才能不斷提高。
　　1.從標(biāo)題入手
　　標(biāo)題是文章的眼睛，標(biāo)題能概括出文章的主要內(nèi)容，要學(xué)生把標(biāo)題當(dāng)做閱讀的航標(biāo)。如教學(xué)《小英雄雨來》一文，閱讀題目就可以看出這是一篇寫人的文章，可引導(dǎo)學(xué)生扣題去想：這篇文章敘述了雨來的什么英雄事跡，贊揚(yáng)了他怎樣的高貴品質(zhì)，這樣先提出問題，學(xué)生帶著問題去閱讀，邊讀邊想，很快就會(huì)熟悉課文內(nèi)容。
　　2.從中心句入手
　　一篇文章的中心句，起到提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是文章的精髓，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句讀課文，就能抓住文章的中心去理解文章。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，“桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之境堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生抓住這句去讀課文，學(xué)生很快會(huì)找出桂林的山和水的特點(diǎn)，知道文章主要是圍繞這兩方面寫的。
　　3.從重點(diǎn)段入手
　　一篇文章的中心一般情況通過重點(diǎn)段來表現(xiàn)，通過重點(diǎn)段落的鋪陳渲染來揭示，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段就是抓住閱讀關(guān)鍵的一環(huán)。如《桂林山水》的二、三自然段是文章的重點(diǎn)部分，第二段運(yùn)用排比句式、比喻等手法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜、清、綠，用“感覺不到流動(dòng)”突出“靜”；用“能看見江底的沙石”體現(xiàn)“清”，用“一塊無瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺，再現(xiàn)漓江水的風(fēng)姿。
　　第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格，隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，能感受桂林山水之美，能夠激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
　　4.從過渡段入手
　　教學(xué)中，抓住文章的過渡段是理解文章中心的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，“中間開花”，抓住第二自然段：“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？”以設(shè)問的形式引出蝙蝠，并使讀者產(chǎn)生好奇，到底是怎樣的啟示？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示，弄清上下文之間的聯(lián)系，學(xué)生閱讀，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖和巧妙的構(gòu)思，這樣可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高閱讀能力。
　　5.從抓“綱”入手
　　這個(gè)“綱”就是課文的“思考和練習(xí)”。它是編者依據(jù)教學(xué)目的，就語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容而編制的，實(shí)際上就是閱讀提綱，學(xué)生據(jù)此閱讀，就會(huì)捕捉住知識(shí)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
　　6.從抓“文眼”入手
　　“文眼”就是課文的窗戶。打開“文眼”就一定能帶起對全文的理解，如《觀潮》一文，作者在交代了觀潮的地理位置的基礎(chǔ)上概括了它的天下奇觀的特點(diǎn)，而課文正是圍繞天下奇觀展示了錢塘江大潮的美麗壯觀，實(shí)際上這是該課的文眼。我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話來閱讀課文，結(jié)果他們都能準(zhǔn)確地把握文章說明的重點(diǎn)內(nèi)容，正確地理解課文。
　　7.從結(jié)尾入手
　　不少課文篇末點(diǎn)題，指導(dǎo)小學(xué)生讀好文章的結(jié)尾，認(rèn)真揣摩文章結(jié)尾，深入理解文章的主要內(nèi)容是很有必要的，如《鳥的天堂》一文的結(jié)尾是這樣學(xué)的：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這就總結(jié)出了鳥的天堂的特點(diǎn)，借助結(jié)尾句回顧全文，從而理解了作者的思路。
　　三、培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵是多讀多練
　　培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于“多讀多練”。“多讀”是指讀的東西多，讀的范圍廣；“多練”是指反復(fù)地讀、熟讀。一方面要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的文章，包括各種內(nèi)容各種形式，讓學(xué)生見多識(shí)廣。另一方面要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀、背誦、默讀的訓(xùn)練，在讀的技巧上下功夫。前一方面解決“讀什么”的問題，后一方面解決“怎么讀”的問題，這兩個(gè)方面問題都解決了，學(xué)生也會(huì)在多讀多練中提高閱讀能力。
　　總之，指導(dǎo)訓(xùn)練小學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，教會(huì)他們?nèi)绾稳ラ喿x，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，只有讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，才能使其終身受益。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］小學(xué)教學(xué).
　?。?］河南教研.