摘 要： 教學(xué)有法，教無定法。高效課堂不是一種模式，而是一種理念，一個理想。要評價課堂是否高效就要有科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。要實(shí)現(xiàn)高效課堂就要創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)高效課堂的條件。
　　關(guān)鍵詞： 高效課堂 科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn) 影響因素
　　
　　一
　　新一輪的教學(xué)改革，不僅教材進(jìn)行了較大的改變，更主要的是教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，找準(zhǔn)自己的位置，從主角變成配角，從主宰變成附庸，把課堂還給學(xué)生。新的教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在又提出了高效課堂的理念，提出了課堂有效性的問題，要求上課要講實(shí)效、要重視高效率，課堂教學(xué)不是看教師教授了多少，而要看學(xué)生獲得了多少。怎樣衡量課堂的有效性和高效率呢？怎樣達(dá)到課堂教學(xué)的高效率呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)意見。
　?。ㄒ唬┖饬空n堂的有效性和高效率要有一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
　　沒有一個科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，就不可能正確地評價一堂課的效果?，F(xiàn)在我們衡量教學(xué)效果，仍然是看學(xué)生會不會做教師出的練習(xí)題，考試成績是高還是低，這是非常片面的。我覺得一堂課是否有效，要看學(xué)生獲得了多少東西，要從學(xué)生的知識水平、技能水平和專業(yè)素養(yǎng)方面全面衡量。而不是用幾道練習(xí)題、幾張?jiān)嚲砣ズ饬?。?shí)際上課堂的有效性要從一節(jié)課上充分地體現(xiàn)、觀察出來，還要分出高低，這本身就是一件難事。因?yàn)橥ㄟ^一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識水平、技能水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高一般來講是不顯著的，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不斷積累才能有顯著的進(jìn)步。所以，課堂教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)該分階段去衡量、去評價。衡量的標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持采用素質(zhì)教育的原則，評價學(xué)生在某方面的知識技能是否得到提高，專業(yè)素質(zhì)是否得到發(fā)展。
　　（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂具有實(shí)效性、高效率的決定因素不是教師而是學(xué)生。
　　影響課堂效果的因素很多，一堂課的效果如何是多種因素綜合作用的結(jié)果。1.學(xué)生自身?xiàng)l件的影響。矛盾論指出：外因通過內(nèi)因起作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，受到學(xué)生的知識水平、先天素質(zhì)、主觀能動性等多種條件的制約。如果課堂教學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)有知識水平脫節(jié)，難度太大，學(xué)生難以接受，課堂效果就必然不好。如果學(xué)生主對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，則也不會有好的效果。2.教師專業(yè)知識水平的影響。我們常說：要給學(xué)生一碗水，我們得有一桶水，甚至得有長流水。如果教師對課堂教學(xué)內(nèi)容沒有吃透，不能做到胸有成竹，那么要上好一節(jié)課是不可能的，當(dāng)然不能保證課堂效果。3.教師教學(xué)技術(shù)水平的影響。據(jù)說陳景潤當(dāng)年教學(xué)時，課堂效果并不很好?？梢妼I(yè)知識水平高，還得運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法才能有較好的教學(xué)效果。一堂課的設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容的分析研究，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立，以及教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇都必須反復(fù)推敲，努力做到科學(xué)完美。一堂課就是一件作品，既要有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。要讓學(xué)生想上、愿意上，欲罷不能，余味無窮，真正做到快樂學(xué)習(xí)。4.客觀教學(xué)條件的制約。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段不斷更新，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的途徑多種多樣，選擇最佳的教學(xué)手段，已成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重點(diǎn)。但理想的教學(xué)手段往往還會受到客觀教學(xué)環(huán)境教學(xué)條件的制約，不能發(fā)揮它的理想效果，從而影響了課堂教學(xué)的有效性。總而言之，高效的完美極致的課堂只是一種理想狀態(tài)。課堂教學(xué)藝術(shù)正如書法一樣是一種缺憾的藝術(shù)，任何一堂課都不可能達(dá)到完美無缺。課堂教學(xué)只有更好，沒有最好。每節(jié)課我們都應(yīng)該追求更好。
　?。ㄈ┱n堂教學(xué)要求高效性，也應(yīng)該追求藝術(shù)性。
　　新的教學(xué)觀念倒轉(zhuǎn)了教與學(xué)的地位，確立了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。建構(gòu)主義理論指出知識的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己建構(gòu)知識體系的過程。教師在教學(xué)活動中只是一個外因，一個環(huán)境因素，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞最終起決定作用的是學(xué)生自己，這也符合矛盾運(yùn)動的規(guī)律。因此，要達(dá)到課堂教學(xué)的高效率，就必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這就要求教師在課堂教學(xué)中，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，揣摩學(xué)生的心理，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生自覺自愿地做課堂教學(xué)的主體，真正做到自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率。要做到這些，必須研究課堂教學(xué)藝術(shù)，上一堂課要讓學(xué)生想聽、喜歡聽，做到繞梁三日，余味無窮，就要追求上課的藝術(shù)。
　　二
　　怎樣才能真正做到讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率？教師應(yīng)從提高自身素養(yǎng)、改進(jìn)課堂教學(xué)過程入手。
　　（一）課堂教學(xué)目標(biāo)要明確。
　　一切教學(xué)活動都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，減少不必要的勞動。課堂教學(xué)要抓住重點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體、教學(xué)手段突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率。在課堂教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)要符合本學(xué)科課程目標(biāo)要求。二是教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的知識水平，教師要站在學(xué)生現(xiàn)有知識水平上制定教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生通過努力能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)過高會使學(xué)生失去努力的信心，目標(biāo)設(shè)置過低不利于學(xué)生能力的提高。三是教學(xué)目標(biāo)要具體，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，掌握哪些知識，達(dá)到什么程度，以利于學(xué)生實(shí)施具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行必需的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，提高學(xué)習(xí)效率。
　?。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)要做到跌宕起伏，要不斷甩“包袱”——設(shè)置懸念，抓住學(xué)生的思想，讓學(xué)生欲罷不能、戀戀不舍，想知道問題的答案。
　　例如：我在教授“基因的重組和基因突變”時，首先從已有的知識水平出發(fā)，利用多媒體課件展示生物界普遍存在遺傳變異現(xiàn)象，適時提出問題：“生物的性狀為什么會發(fā)生變異？哪些生物可發(fā)生基因重組？無性生殖的生物發(fā)生可遺傳變異的原因？”層層設(shè)置懸念，步步推進(jìn)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生不斷深入思考，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
　　（三）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合適的教學(xué)手段。
　　無論什么樣的教學(xué)方法和多么先進(jìn)的教學(xué)手段都是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。因此，在課堂教學(xué)中不能一味地追求教學(xué)方法的先進(jìn)性和多樣性，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求選擇適當(dāng)教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如：先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，具有傳遞大量的圖像、聲音、文字等多種知識信息的能力，能讓學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識，有利于加大課堂教學(xué)的容量。但是，在課堂教學(xué)中要做到適當(dāng)取舍，不能一味追求新奇，追求先進(jìn)，而脫離了課堂教學(xué)的實(shí)際需要。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師每節(jié)課必用多媒體；公開課、研討課、交流課要求必須用多媒體。而沒有注意先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。在教學(xué)中有的教師曾經(jīng)有過一節(jié)課播放幾十張幻燈片的記錄，一節(jié)課在畫面的交替閃爍中匆匆而過，學(xué)生的思緒也在交替閃爍，很難想象學(xué)生對所學(xué)知識能認(rèn)真反復(fù)思考，系統(tǒng)理解掌握。教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇要堅(jiān)持以下原則：1.選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。如：生物形態(tài)結(jié)構(gòu)知識的教學(xué)應(yīng)用生物標(biāo)本、生物結(jié)構(gòu)解剖掛圖或投影即可順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；生物生理學(xué)知識可用示意圖、流程圖和FLASH動畫等為學(xué)生提供直觀、形象的信息，讓學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生認(rèn)識、理解所學(xué)知識，以順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)方法的選擇要與客觀教學(xué)條件相符合，以保證教學(xué)過程能夠順利實(shí)施，再完美的教學(xué)方法如果無法實(shí)施就會失去意義。3.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)還必須考慮教師的專業(yè)技術(shù)水平和學(xué)生的認(rèn)知水平，從而保證順利地完成教學(xué)過程。4.選擇教學(xué)方法、教學(xué)手段在順利完成教學(xué)目標(biāo)的前提下越簡捷越好。簡單便于操作易于實(shí)施，也經(jīng)濟(jì)節(jié)儉。
　　（四）教學(xué)語言要做到優(yōu)美、幽默、深入淺出。
　　語言表達(dá)能力是教師的基本功，語言“優(yōu)美”包括兩個內(nèi)含：一是要用詞科學(xué)、準(zhǔn)確。講述中不能模棱兩可、模糊不清，更不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。二是要語音幽雅，充滿感情。教師的語言應(yīng)該是普通話，教師的語言更應(yīng)該充滿感情。教師的語言可以沒有歌唱家的美妙音質(zhì)，絕不能沒有藝術(shù)家的豐富情感。我國著名教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育?！庇H其師，信其道。在課堂教學(xué)中教師的每一句話都應(yīng)充滿愛。語言“幽默”是一種高雅的語言藝術(shù)，教師在應(yīng)用中要注意避免流于低俗。所謂“深入淺出”就是在課堂教學(xué)中，教師語言在科學(xué)、準(zhǔn)確的前提下，要盡量做到言簡意賅、通俗易懂。教師要注意學(xué)生的理解水平，每一句話都要讓學(xué)生聽懂。三是要充分應(yīng)用肢體語言，教師一個優(yōu)雅的動作，一個溫暖的微笑，都能給學(xué)生帶來巨大的鼓舞，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心。
　　總之，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率，不僅要把工夫下在課堂上，更要從課外下工夫，社會的評價機(jī)制，學(xué)生的思想意識，教師的業(yè)務(wù)水平，客觀的教學(xué)環(huán)境，以及各種教學(xué)資源的合理開發(fā)利用，都要認(rèn)真去研究、去探索，進(jìn)行優(yōu)化組合，充分發(fā)揮各種教學(xué)因素的作用，使課堂設(shè)計(jì)趨于完美，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化、最大化，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率。