摘 要： 隨著我國高等教育大眾化的深入推進(jìn)，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題。本文從分析高職大學(xué)生就業(yè)難的原因著手，明確就業(yè)能力的范疇，從提高基礎(chǔ)就業(yè)能力、改革課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識等方面闡述了提高高職大學(xué)生就業(yè)能力的策略。
　　關(guān)鍵詞： 高職大學(xué)生 就業(yè)能力 提高策略
　　
　　一、高職大學(xué)生就業(yè)難的原因
　　導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因應(yīng)從學(xué)生自身原因和所處的社會學(xué)校的外界原因分析［１］。
　　1.內(nèi)部原因
　　第一，不注重學(xué)習(xí)。由于我國高校大范圍擴(kuò)招，高職院校學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊。部分學(xué)生不重視學(xué)業(yè)，進(jìn)入大學(xué)校門后放松對自己的要求，沉迷于游戲、戀愛和社團(tuán)活動，在學(xué)業(yè)上投入很少的精力，導(dǎo)致畢業(yè)時專業(yè)能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)用人單位的需求。
　　第二，就業(yè)觀念錯誤，自身定位不準(zhǔn)。由于一些傳統(tǒng)的觀念和缺乏必要的生涯規(guī)劃，部分學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)就理所當(dāng)然應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件，缺少從基層干起的信念。這種社會價值取向的偏見與用人單位的需要相悖。
　　第三，誠信缺失。由于社會上片面夸大證書、履歷在就業(yè)時的作用風(fēng)氣，部分畢業(yè)生偽造英語四六級證書、在學(xué)履歷等，來騙取用人單位的信任，一旦被用人單位發(fā)現(xiàn)，或者工作后不能勝任崗位，將對大學(xué)生整體形象造成損害。
　　2.外界原因
　　第一，社會發(fā)展的必然規(guī)律。隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，勞動密集型逐漸向資金科技密集型轉(zhuǎn)變，分工越來越細(xì)，要求的專業(yè)化越來越強(qiáng)，所以需要的勞力也在不斷減少，要求大學(xué)生具備更高的專業(yè)素養(yǎng)［2］。
　　第二，高職高校培養(yǎng)體制落后于用人需求。高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)出具體專業(yè)素養(yǎng)的高級技術(shù)人才，大部分院校培養(yǎng)體制改革滯后于市場經(jīng)濟(jì)的需要，主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置滯后于市場發(fā)展，課程設(shè)置與實(shí)踐相脫節(jié)，專業(yè)與教學(xué)多偏向于理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后缺乏快速適應(yīng)工作崗位的能力。
　　第三，用工制度不規(guī)范打擊就業(yè)積極性。國家出臺了一系列政策保護(hù)大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)益，但是社會上普遍存在用工不規(guī)范和不合理現(xiàn)象，例如，一些用人單位根據(jù)畢業(yè)生供不應(yīng)求的就業(yè)現(xiàn)狀設(shè)置各種錄用門檻，起薪較低、試用期過長、性別有限制性等，讓高校畢業(yè)生望而卻步，求職無門。
　　二、大學(xué)生的就業(yè)能力
　　就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力。就業(yè)能力一般是指：（1）一個人的態(tài)度、世界觀、價值觀、習(xí)慣；（2）與工作有關(guān)的一些能力，主要是指處理與周圍的人和工作環(huán)境的關(guān)系的能力，如怎樣進(jìn)行工作，如何與人相處等；（3）自我管理能力，如決策能力、對現(xiàn)實(shí)的理解能力、對現(xiàn)實(shí)資源的利用能力等；（4）從事某個職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能。一項(xiàng)調(diào)查表明，失業(yè)人群中90%不是因?yàn)椴痪邆涔ぷ魉枰募寄?，而是因?yàn)槿狈η叭?xiàng)的基礎(chǔ)就業(yè)能力，如不能與同事、上司友好相處，或者經(jīng)常遲到等。
　　因此，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，特別是提升個人素養(yǎng)修為的基礎(chǔ)就業(yè)能力顯得尤為重要，可以迅速提高大學(xué)生應(yīng)聘和快速適應(yīng)工作崗位的能力［３］。
　　三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的策略
　　社會大環(huán)境的改變和高校培養(yǎng)人才模式的改變需要時間，但從學(xué)生自身出發(fā)，從新生入學(xué)開始就培養(yǎng)他們的就業(yè)能力，可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，快速適應(yīng)用人單位的需求，在一定程度上提高高職大學(xué)生的就業(yè)率。
　　1.培養(yǎng)大學(xué)生的基礎(chǔ)就業(yè)能力。
　　不少高職學(xué)生在校期間不注重自己優(yōu)秀品質(zhì)和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)入社會以后缺乏歷練和社會交際能力，面對各種復(fù)雜的關(guān)系無所適從。因此，學(xué)校可以開設(shè)一些提升個人修為的課程，提高大學(xué)生的表達(dá)能力和個人道德水平；鼓勵他們多參加一些社會實(shí)踐或者公益活動，增強(qiáng)團(tuán)隊精神、親和力和組織協(xié)調(diào)能力；積極組織開展素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)他們克服困難的堅韌品質(zhì)。通過理論和實(shí)踐的歷練，不斷提升個人修養(yǎng)。只有具備樂觀的心態(tài)、堅強(qiáng)的品質(zhì)、熱愛生活的態(tài)度才能更受到用人單位的賞識，在以后的職業(yè)生涯中才能取得更大的成就。
　　2.優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
　　高校作為國家人才的輸出地，人才培養(yǎng)方案的制訂必須以社會需求為導(dǎo)向。所以，專業(yè)和課程設(shè)置要保持與社會發(fā)展方向的一致性，把最新、最前沿的專業(yè)知識寫進(jìn)書本，傳授給學(xué)生，讓他們了解社會、行業(yè)現(xiàn)狀，與時俱進(jìn)。在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，還要兼顧適應(yīng)科技發(fā)展特點(diǎn)和社會對人才綜合性知識要求的特點(diǎn)，盡可能擴(kuò)大綜合性以增強(qiáng)畢業(yè)生對社會工作的適應(yīng)性。
　　3.培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
　　隨著大學(xué)功能的不斷拓展，大學(xué)與社會的聯(lián)系會越來越密切。大學(xué)生只掌握專業(yè)理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會和用人單位的需求，只有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能具備就業(yè)的核心競爭力。通常教育實(shí)習(xí)途徑有三條：（1）與國內(nèi)外的知名院校高校建立合作關(guān)系，增進(jìn)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)踐培養(yǎng)體系，還可以互派學(xué)生交流；（2）強(qiáng)化“校企聯(lián)合”，與知名企業(yè)建立良好友誼，以企業(yè)為培養(yǎng)陣地，簽訂教育實(shí)習(xí)協(xié)議，定期讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地鍛煉；（3）高校自身建立附屬教育實(shí)習(xí)基地，隨時讓學(xué)生實(shí)踐演練。
　　4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是國家對大學(xué)生就業(yè)的一個重要導(dǎo)向，在校期間培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識，是增強(qiáng)他們就業(yè)能力的重要方面。當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，從而提高自身的創(chuàng)新能力，是高校一項(xiàng)刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，高校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的激勵競爭機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生注重自身創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)中不斷提高自己，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。當(dāng)前，許多高校開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險投資”、“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”、“創(chuàng)造技法”等各式各樣的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，值得借鑒；支持鼓勵學(xué)生成立科技創(chuàng)新團(tuán)隊等社團(tuán)組織，將興趣和愛好相同的學(xué)生聚集到一起，吸收更多學(xué)生主動參與科技創(chuàng)新活動；舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟計劃等豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動，讓大學(xué)生具備判斷分析與決策能力、表達(dá)能力、動手能力、競爭能力、開拓創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力、社會應(yīng)變能力、組織管理能力等［4］。
　　
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