思想決定行為，認(rèn)識(shí)影響行動(dòng)。新課改以來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)教研的實(shí)踐，我們逐漸形成了對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的共識(shí)：一方面，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)需要構(gòu)建新的教學(xué)模式。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，面對(duì)新的課程、新的課堂、新的育人要求，教師、學(xué)校遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，舊的一套辦法行不通了，迫切需要建立一套新的教學(xué)范式，來(lái)規(guī)范教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)。另一方面，引領(lǐng)校本教研需要構(gòu)建新的教學(xué)模式。教研部門面對(duì)新形勢(shì)的要求，需要找到一種見(jiàn)效較快的研究杠桿，來(lái)帶動(dòng)教研職能的轉(zhuǎn)型、教研內(nèi)容的更新、教研形式的創(chuàng)新、教研重心的下移和教研服務(wù)的實(shí)效，構(gòu)建教學(xué)模式恰恰是一種行之有效、事半功倍的方法。
　　一
　　教學(xué)模式是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及可操作的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。構(gòu)建教學(xué)模式是一種重要的教育科學(xué)研究方法，它要求我們?cè)谘芯恐幸越虒W(xué)理論為指導(dǎo)，分析教學(xué)的主要矛盾，抓住教學(xué)的主要特征，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織方式作簡(jiǎn)要表述。構(gòu)建教學(xué)模式，能有效地指導(dǎo)教師教學(xué)，較快地縮短教師間的差距；能帶動(dòng)我們進(jìn)行高效的研究，加快課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；能加快教師經(jīng)驗(yàn)的提升，促使教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為科研型，加快專業(yè)成長(zhǎng)；在看到構(gòu)建教學(xué)模式意義的同時(shí)，也應(yīng)避免它的局限性。我們建立模式，掌握模式，最終是為了超越模式?！敖虒W(xué)有模，但無(wú)定模，貴在得模；無(wú)模之模，乃為至模。”教學(xué)的復(fù)雜性決定了模式的多樣性和模式的發(fā)展性，想靠一種或幾種固定的模式來(lái)指導(dǎo)教學(xué)是行不通的，這也正是構(gòu)建教學(xué)模式能不斷引領(lǐng)教學(xué)走向高效和諧的魅力所在。
　　基于以上認(rèn)識(shí)，新課改伊始，我們確定了構(gòu)建新課程背景下課堂教學(xué)模式的研究方向，力求用構(gòu)建教學(xué)模式來(lái)引領(lǐng)教學(xué)，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
　　1.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)
　　在教學(xué)中除了認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)與制作更多的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)一人一組，儀器不足則分批進(jìn)行。試行實(shí)驗(yàn)考試，成績(jī)按比例列入物理總分，完善課外活動(dòng)小組，培養(yǎng)尖子學(xué)生，開展科技和教學(xué)儀器小制作活動(dòng)。運(yùn)用幻燈、電影、電腦等先進(jìn)教學(xué)手段來(lái)提高實(shí)驗(yàn)效能，同時(shí)改革與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)用卡片記錄，便于保留與推廣，定期評(píng)選優(yōu)秀成果。
　　2.以啟導(dǎo)與和諧為核心
　?。?）制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)、智力，以及非智力因素培養(yǎng)三方面。
　　（2）精心安排創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，運(yùn)用故事、趣聞、實(shí)驗(yàn)、電影、質(zhì)疑等手段。
　?。?）加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，在學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中去同化接受新知識(shí)，形成系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)。
　　（4）不照本宣科，對(duì)教材增、刪、剪、拼恰當(dāng)組合，突出重點(diǎn)，攻破難關(guān)。
　?。?）多給學(xué)生課堂上思考、發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)，不搞“滿堂灌”，也不用提問(wèn)來(lái)懲罰學(xué)生。
　　（6）恰當(dāng)安排課堂教學(xué)中的“高潮”?！案叱薄?，是一堂課最精彩的地方，也應(yīng)是重點(diǎn)（或難點(diǎn)）被攻破，學(xué)生思維最活躍的時(shí)刻。
　　（7）教師要善于質(zhì)疑、啟發(fā)誘導(dǎo)。
　?。?）提高教師的教法、語(yǔ)言、板書、儀表、教態(tài)等藝術(shù)修養(yǎng)。
　?。?）精選例題和習(xí)題。注重能力培養(yǎng)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
　?。?0）注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)，了解反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及計(jì)劃。
　　（11）既教書又育人。結(jié)合教材知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
　?。?2）因材施教。對(duì)尖子和后進(jìn)生應(yīng)用不同啟導(dǎo)方法，讓各自在原有基礎(chǔ)上得到提高，在情感、愛(ài)心上則一視同仁。
　?。?3）營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，重視學(xué)生主任與教師主導(dǎo)的最佳配合。
　　3.“高、精、細(xì)、準(zhǔn)、新”。
　　（1）“高”是指高標(biāo)準(zhǔn)，課堂容量較大，速度合理，保證中上學(xué)生吃飽。
　?。?）“精”是指教學(xué)要精練。包括語(yǔ)言、板書、練習(xí)等，還包括突出處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的教法。
　?。?）“細(xì)”是指方法要過(guò)細(xì)。尤其是重點(diǎn)關(guān)鍵知識(shí)務(wù)必使學(xué)生理解透徹，掌握好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，選材、教學(xué)的依據(jù)。
　?。?）“準(zhǔn)”是有的放矢，針對(duì)多數(shù)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的定量分析，作為選材、教學(xué)的依據(jù)。
　?。?）“新”是指學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想、教學(xué)理論與設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，還包括新的儀器、新的實(shí)驗(yàn)、新穎的練習(xí)和創(chuàng)新的解題方法。
　　二
　　研究為了應(yīng)用，應(yīng)用貴在推廣。要發(fā)揮研究成果的應(yīng)用價(jià)值，就要做好推廣工作。幾年來(lái)，我們?cè)跇?gòu)建教學(xué)模式的同時(shí)注重高效教學(xué)模式的推廣，不僅引領(lǐng)了課堂教學(xué)，而且更好地帶動(dòng)了校本教研。
　　一是完善制度，建立教學(xué)模式的推廣機(jī)制。
　　二是注重交流，搭建教學(xué)模式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。一方面是利用各種教研活動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，另一方面是通過(guò)中心教研網(wǎng)進(jìn)行交流。各學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)定期把有價(jià)值的模式研究成果在網(wǎng)上公布，供教師學(xué)習(xí)借鑒。
　　三是講求實(shí)效，做好教學(xué)模式成果的推廣。各學(xué)科教研組長(zhǎng)充分發(fā)揮引領(lǐng)和組織作用，通過(guò)印發(fā)材料、成果介紹、課堂觀摩、交流研討等形式進(jìn)行教學(xué)模式成果的推廣。由此而創(chuàng)生的更加適合學(xué)校的子模式豐富多彩，促進(jìn)了高效和諧教學(xué)，取得了較大的教育教學(xué)效益。
　　回首過(guò)去，展望未來(lái)。我們決心以這次會(huì)議為動(dòng)力，進(jìn)一步向兄弟縣市區(qū)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，繼續(xù)做好已有研究成果的轉(zhuǎn)化，為深入實(shí)施素質(zhì)教育做出新的貢獻(xiàn)。