新課改是中國教育史上一場重大的革命，必然給我們的教學(xué)工作帶來許多新問題，給我們的教學(xué)工作帶來許多新的困難，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，壓力與動(dòng)力并存。物理老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技能，努力完善課堂教學(xué)，那教學(xué)就會(huì)輕松很多。
　　一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
　　1.通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
　　2.用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念；每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力集中起來。
　　3.用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；人類的興趣與好奇心緊密相連。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。
　　4.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性；根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。
　　通過演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　二、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)
　　在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難問題；在課前預(yù)習(xí)中教師要進(jìn)行有效指導(dǎo)：要在課前布置預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)問題要緊密結(jié)合本節(jié)重難點(diǎn)，將知識(shí)問題化，使預(yù)習(xí)有效果。學(xué)生預(yù)習(xí)可采取多種形式。
　　1.教師提前做好預(yù)習(xí)題（學(xué)案），提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著教師布置的問題進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)。模式：閱讀教材、思考問題、做練習(xí)題、自主提出問題并思考解答。
　　2.學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己整理預(yù)習(xí)所得，編制練習(xí)題。模式：閱讀教材、提出問題并思考、編制練習(xí)題、課堂上展示，其他同學(xué)作答。
　　3.小組互助。對于一些較復(fù)雜的問題，可采取小組互助的模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過學(xué)生交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、與人合作的能力。模式:閱讀教材、提出并思考問題、小組討論，形成結(jié)論，課堂上反饋求證。
　　三、課堂活動(dòng)
　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，教師要精心設(shè)計(jì)自己的課堂，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　1.信息交流。學(xué)生預(yù)習(xí)后，對相同的內(nèi)容會(huì)有不同的自我見解，要通過多向交流，把學(xué)生學(xué)習(xí)的情況充分反映出來。在信息交流過程中，教師應(yīng)努力營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，讓信息多向流通，使學(xué)生敢于參與、勇于參與、主動(dòng)參與。在這里，教師是學(xué)生信息交流的合作者、引導(dǎo)者。
　　2.獨(dú)立思考、自由討論。學(xué)生在課堂上反饋預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析，共性的問題進(jìn)行必要的討論，基本原則是：學(xué)生自己能解決的問題，教師一定不能插手。學(xué)生自己解決不了的問題，可以先自由討論，后尋求教師幫助。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生存在共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，掌握問題的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究問題的能力。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，抽象的理論分析會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知帶來很大的困難，如果把抽象的問題形象化，就會(huì)便于學(xué)生掌握。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
　　5.自主練習(xí)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，通過課堂活動(dòng)，突破了學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)問題。這時(shí)學(xué)生非常希望檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)的成效。教師要針對本節(jié)課所涉及的內(nèi)容編寫檢查練習(xí)，檢測題要緊扣本節(jié)課的主要知識(shí)，抓住學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，檢測題的設(shè)計(jì)要有層次，要兼顧全體學(xué)生。每節(jié)課安排5-10分鐘時(shí)間對這節(jié)課所學(xué)知識(shí)做一個(gè)檢測，必須達(dá)到95%的學(xué)生熟練掌握95%以上的知識(shí)，課堂檢測后，學(xué)生互相訂正，發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤并幫助同伴解決問題。最后教師公布答案，幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤。
　　6.自主歸納總結(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。每節(jié)課后要反思當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)再消化，鞏固所掌握的知識(shí)。每一章學(xué)完后，也要進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)形成系統(tǒng)。
　　四、課后練習(xí)
　　課堂時(shí)間是有限的，必須將課堂教學(xué)延伸到課外。由于基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上已經(jīng)被消化，因此課后復(fù)習(xí)和練習(xí)要分層開展。不同層次的學(xué)生分別布置練習(xí)，最終達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)完成后，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留一些開放性的問題，以待學(xué)生課后進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣。
　　五、邊教學(xué)邊反思
　　中專物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，積極思考，充分發(fā)揮教學(xué)反思在物理新課程教學(xué)中的有效作用，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，以更好地為教學(xué)服務(wù)。一位優(yōu)秀的高中物理教師，絕不會(huì)教死書，只會(huì)在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果物理老師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的教學(xué)思想，自己對教學(xué)又不認(rèn)真思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么就不能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。
　　要想上好一節(jié)物理課，教師必須多和學(xué)生談心，了解他們對物理知識(shí)的掌握程度，在課堂上不但要教給他們知識(shí)，而且要教給他們學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中不斷反思，不斷用實(shí)踐去完善自己的理論然后再去指導(dǎo)我們的實(shí)踐。