摘 要： 初中物理的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)大部分是由很多生活用品簡(jiǎn)易組合而成的小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)在初中物理的教學(xué)中起著大作用。
　　關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 小實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 發(fā)散思維 創(chuàng)新能力
　　
　　提起物理，人們一定會(huì)想到實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是物理中不可或缺的重要組成部分，而所謂實(shí)驗(yàn)不一定只是那些在大型實(shí)驗(yàn)室穿白袍戴口罩的科研人員對(duì)著一堆精密的科學(xué)儀表進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)大部分是由很多生活用品簡(jiǎn)易組合而成的小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)在初中物理的教學(xué)中起著大作用。
　　1.引領(lǐng)學(xué)生走入物理之門
　　在一節(jié)關(guān)于物態(tài)變化的公開課上，教師先展示一只裝有可愛金魚的魚缸，學(xué)生覺得很奇怪，難道上生物課嗎？接著老師又從一只保溫杯中向魚缸內(nèi)倒入一些冒著白氣的液體，就看見魚缸中的水連同金魚瞬間就凝固成冰，一動(dòng)也不動(dòng)，學(xué)生被眼前的一幕驚呆了，同時(shí)也不禁為冰凍了的金魚惋惜。老師將凍住了的魚缸放入一大盆溫水中，不一會(huì)，就看見冰化成了水而金魚又開始悠閑地游開了。伴隨著一陣熱烈的掌聲，同學(xué)們開始熱情高漲地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，效果不言而喻。
　　在初中物理的課堂教學(xué)中像這樣能夠瞬間吸引學(xué)生注意力的小實(shí)驗(yàn)還有很多，如“瓶吞雞蛋”“乒乓球?yàn)槭裁床粫?huì)下落？”等等。如果教師能夠巧妙加以運(yùn)用一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而使學(xué)生享受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
　　2.身體力行有助于突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
　　在物理學(xué)習(xí)中由于有很多與生活密切相關(guān)的知識(shí)，同學(xué)們之前已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，形成了一些影響物理學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)，從而造成了學(xué)習(xí)物理的障礙，如重力和質(zhì)量的辨析等。在摩擦力一節(jié)的教學(xué)中講到摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度和接觸面所受壓力有關(guān)，但是很多同學(xué)總是理解成摩擦力與物體的重力有關(guān)，書本上的實(shí)驗(yàn)就是通過改變物體的重力來改變接觸面所受壓力的，這對(duì)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解不起作用。于是我就讓學(xué)生們將手輕輕地放在桌面上向前推進(jìn)，同時(shí)感受所受的摩擦力的大小，接著讓同學(xué)們用力將手壓在桌面上，還是向前推進(jìn)，將感受到的摩擦力大小與剛才的進(jìn)行對(duì)比，問兩次受摩擦力是否一樣？不一樣。兩次你的手的重力有沒有發(fā)生改變？沒有。那么是什么導(dǎo)致了前后兩次手受到的摩擦力的變化？手對(duì)桌面的壓力。同學(xué)們異口同聲地說出的結(jié)論讓我松了口氣，又一個(gè)易混淆的難點(diǎn)被突破了。
　　物理學(xué)中有很多可以身體力行的實(shí)驗(yàn)，比如呼吸一次的時(shí)間，正常人步行的速度，洗澡水的合適溫度，等等，不做就是難點(diǎn)，今天講明天忘，但是做就能收到意想不到的效果。
　　3.發(fā)散思維學(xué)以致用強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果
　　我也常常把物理小實(shí)驗(yàn)用在最后的總復(fù)習(xí)上。如在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，我向大家展示了兩只充滿氣的氣球，讓同學(xué)們以它們?yōu)橹鹘窃O(shè)計(jì)一系列的小實(shí)驗(yàn)，并且說明用到了哪些物理知識(shí)，先思考看誰設(shè)計(jì)得多，設(shè)計(jì)得巧妙，最后上講臺(tái)展示。于是隨著一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)的綻放，那些物理知識(shí)就深深地牢牢地烙印在了學(xué)生的腦子里：“力可以使物體發(fā)生形變”“力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”“力的作用效果與力的大小、方向作用點(diǎn)都有關(guān)系”“摩擦起電”“同種電荷相互排斥”“流體中流速快的地方壓強(qiáng)小”“壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)”。最后上來的同學(xué)用圓規(guī)針戳破了氣球，氣球一下子飛上了天?！傲Φ淖饔檬窍嗷サ??！庇钟檬謮浩屏肆硪粋€(gè)氣球“嘭”的一聲?！奥曇羰怯晌锾岬恼駝?dòng)產(chǎn)生的。”看著學(xué)生們興奮的臉龐顯得意猶未盡，于是我拿出兩個(gè)雞蛋繼續(xù)……
　　將學(xué)過的知識(shí)通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)大家的面前，使得同學(xué)們一直保持著高度的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過一兩個(gè)常見的生活用品延伸出很多的物理知識(shí)，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維和動(dòng)手能力，當(dāng)然更強(qiáng)化了復(fù)習(xí)效果。
　　4.激活思維開拓創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在教學(xué)中、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中我們可能會(huì)碰到這樣或那樣的問題，而解決這些問題可能只要稍微動(dòng)一點(diǎn)腦筋搞一點(diǎn)創(chuàng)新，比如在光的折射的教學(xué)中我用了看不見的錢幣作為引入，可是就有同學(xué)質(zhì)疑：會(huì)不會(huì)是水把錢幣浮起來了一些，所以我們又能看到了呢？怎樣才能避免這樣的質(zhì)疑呢？我問同學(xué)們：用一個(gè)肯定浮不起來的物體做實(shí)驗(yàn)，怎樣才能肯定浮不起呢？好辦，我們就在不銹茶缸的底部用筆做個(gè)標(biāo)記肯定不會(huì)浮起。就在這發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中我們的實(shí)驗(yàn)有了創(chuàng)新。在參加航模比賽的過程中隊(duì)員們發(fā)現(xiàn)我們用的橡皮筋的彈性形變的程度不夠大還容易崩斷，有一次吃飯時(shí)不小心把菜翻到在橡皮筋上擦干后發(fā)現(xiàn)形變程度變大了，還不易崩，當(dāng)然航模飛行的時(shí)間就更長(zhǎng)了。于是比賽時(shí)我們把每一根參加比賽的橡皮經(jīng)都用油做了處理，最后我們獲得了全市第二名的好成績(jī)。做好每一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過程都有可能有了一些小小的創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)在這里萌芽，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)從這里起飛。
　　其實(shí)小實(shí)驗(yàn)的作用還有很多，在這里我就不一一進(jìn)行列舉了，鑒于小實(shí)驗(yàn)的作用效果，我們不僅應(yīng)該重視小實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在整個(gè)物理教學(xué)中認(rèn)真進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。觀察物理現(xiàn)象和模型，進(jìn)行各種物理小實(shí)驗(yàn)，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)過程的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。