在教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中，主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達到“情景交融”，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融會貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言：“景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情也?！?br/>　　政治課教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？
　　一、導(dǎo)入要妙趣橫生
　　“良好的開端是成功的一半”。精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，而且能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)情緒。這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次、邏輯關(guān)系，設(shè)計出一個有特色的別出新致的導(dǎo)入。這里略舉幾種導(dǎo)入方式。
　?。ㄒ唬毓蕟⑿率健＠?，在上初三政治第六課《建設(shè)有中國特色社會主義經(jīng)濟》時，可結(jié)合第五課《堅持黨的基本路線不動搖》中黨在社會主義初級階段在經(jīng)濟、政治、文化方面提出的奮斗目標(biāo)，以在經(jīng)濟、政治、文化方面黨該怎么做，采取哪些政策、措施來實現(xiàn)這些目標(biāo)導(dǎo)入，使第五課與下面的六、七、八課形成知識框架。因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識之間連接得自然、順暢。
　　（二）懸念誘思式。教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設(shè)置一兩個懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。例如，在講授《當(dāng)今兩種社會形態(tài)的關(guān)系》時，針對“為什么會在共存中合作與斗爭”這個難點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：在我們這個班集體中有男生、女生，有性格溫和的、暴躁的……我們大家是如何相處的呢？如此一段簡短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。
　　（三）情境切入式。例如，在一次上“個人離不開集體”一目時，剛上課，一支粉筆順著桌面掉到地上，摔斷了。我沒有忽視這個細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個很好的情境。于是，我又拿了一盒粉筆，沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺，拾起來讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無一支跌斷。我便說了如下一段話：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：個人的力量是微薄的、有限的，而由多個乃至無數(shù)個個人所組成的集體的力量則是強大的、無限的！你們說呢？（學(xué)生們會意地笑了）今天，我們就來學(xué)習(xí)個人與集體的關(guān)系的一個方面‘個人離不開集體’?！边@種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，生動活潑，效果當(dāng)然比較好。
　　當(dāng)然，政治課堂教學(xué)導(dǎo)語是多種多樣的，作用也各不相同，難以一概而論。究竟在實際的課堂教學(xué)中，設(shè)計、運用何種類型的教學(xué)導(dǎo)語呢？應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語的根本宗旨。要把課堂教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計好，創(chuàng)設(shè)出一種意境，達到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。
　　二、講授要生動形象
　　有了“景”的角色進入，關(guān)鍵是“情”。對主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動客體的參與和角色進入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及教師設(shè)計的提問、邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)設(shè)一個生機盎然的意境，不僅可以事半功倍的教學(xué)效果，而且可以再次實現(xiàn)情景的統(tǒng)一。
　?。ㄒ唬┖玫陌鍟O(shè)計具有提綱挈領(lǐng)，突出重點，增強教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生的注意力，進行審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。
　　（二）重難點的講解。教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果在很大程度上取決于對教學(xué)重點的處理，因此，重點的講解，一方面要精而簡，另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實際。例如，在講授《現(xiàn)階段仍然需要發(fā)揚艱苦奮斗精神》時，我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺，讓同學(xué)們背誦“鋤禾日當(dāng)午……”的詩句，并展開討論：“現(xiàn)階段，人民的生活水平顯著提高，人們注重物質(zhì)生活的同時，更注重精神生活，因此人們的精神生活豐富多彩，那么我們還要不要發(fā)揚艱苦奮斗的傳統(tǒng)？”這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且在有效的時間內(nèi)加深了學(xué)生對此的理解。此外，還要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，注意分散，化繁為簡，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　（三）教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來。所提問題應(yīng)與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，有思考價值。哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐?！币虼?，在教學(xué)中，教師可以通過提問，渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到情理交融、教與學(xué)統(tǒng)一的境界。
　　例如，在講“消費者合法權(quán)益受法律保護”時，可拿出一些商品讓學(xué)生當(dāng)場鑒別真?zhèn)?，這樣學(xué)生會非常感興趣，不僅學(xué)到法律知識，而且增長生活常識與經(jīng)驗。教師再進一步引申其他侵害消費者權(quán)益的案例，讓同學(xué)們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導(dǎo)回答提出解決辦法等。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　三、結(jié)尾引人深思
　　“編筐編簍，全在收口”。經(jīng)過前兩次的交融，最后達到高潮。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并由此來約束自己的言行等行為規(guī)范，實現(xiàn)“言有盡而意無窮”之妙。
　　結(jié)尾的方法多種多樣，可用設(shè)疑引思法、圖式說明法、教師概括法、學(xué)生自解法，可以號召式、詩詞抒情式、含蓄式、引經(jīng)據(jù)典式、談話式結(jié)束。這樣的結(jié)束，既可以使主客體融知、行、意為一體，又可以達到“施造化中得心源”之效果。在講述“和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大主題”這一框題的結(jié)尾時，我就運用了音樂結(jié)尾法。我播放了薩克斯名曲《回家》，在平和的音樂聲中總結(jié)道：回家，多么令人神往的字眼。但是世界并不安寧，還有成千上萬的人因為戰(zhàn)爭而無家可歸，更有成千上萬的人因為貧困而無家可歸。同學(xué)們作為跨世紀(jì)的一代，應(yīng)珍惜來之不易的和平環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，為世界的和平與發(fā)展作出貢獻。
　　總之，開頭的巧妙導(dǎo)入，教學(xué)過程中的處處閃光，結(jié)尾的點睛，以上三方面要緊密聯(lián)系，層層遞進。思想政治課教學(xué)中如果較好地融入意境，達到意境完美、情景交融、心與物的交匯，則不僅能扣人心弦，深化教育內(nèi)容，而且能活躍課堂教學(xué)氛圍，增強課堂教學(xué)效果。