摘 要： 廣播操學(xué)起來(lái)比較枯燥和單一，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就要求體育教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生高興地學(xué)習(xí)廣播操。在廣播操教學(xué)中，可采用多方位、多角度的示范，變形象為直觀，降低學(xué)操的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保廣播操教學(xué)任務(wù)順利完成。
　　關(guān)鍵詞： 廣播操教學(xué) 動(dòng)作示范 合理運(yùn)用
　　一、引言
　　動(dòng)作示范是體育教師在教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，以了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。廣播操教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握體操的動(dòng)作、節(jié)奏，而中學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。因此，廣播操教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有利于形成正確的動(dòng)作定型。
　　真正讓動(dòng)作示范在廣播操教學(xué)中發(fā)揮效應(yīng)，使動(dòng)作示范實(shí)施效應(yīng)最大化，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
　　二、完整示范，目的明確
　　有目的地示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過(guò)思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題，比如：示范什么，怎樣示范，等等，都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如在教廣播操的某一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解用慢速或常速做重復(fù)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范做了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
　　當(dāng)教師用嫻熟自如、舒展大方、富有力量的優(yōu)美動(dòng)作為學(xué)生示范時(shí)，必然會(huì)引起學(xué)生由衷的欽佩與贊美，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教師進(jìn)行第三套廣播操的跳躍運(yùn)動(dòng)完整示范時(shí)，部分學(xué)生便會(huì)開(kāi)始模仿著練習(xí)，盡管動(dòng)作不到位，但這種積極練習(xí)的勁頭正是在教師完整優(yōu)美的示范熏陶下產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生積極地模仿時(shí)，教師可通過(guò)趣味口令，如：“向前”、“向上”、“伸直”、“繼續(xù)”、“再做”、“跟我做”、“好樣的”、“真棒”等提示動(dòng)作姿態(tài)、節(jié)奏和方向，引起學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生順利掌握正確的動(dòng)作。學(xué)生在體驗(yàn)動(dòng)作的形態(tài)美、力度美的同時(shí)，會(huì)獲得一種滿(mǎn)意的心理感受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)整套動(dòng)作的極大興趣。
　　三、分解示范，細(xì)節(jié)定位
　　新授教學(xué)中，教師先把動(dòng)作的路線(xiàn)演示給學(xué)生，讓學(xué)生知道身體各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后到某一動(dòng)作停止，在該動(dòng)作上停頓幾秒，借機(jī)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行糾正，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的規(guī)格，但要注意動(dòng)作停頓的時(shí)間不要太長(zhǎng)，否則不利于學(xué)生對(duì)整套動(dòng)作形成正確的概念。當(dāng)幾個(gè)分解動(dòng)作教完之后，可以減少一些不太明顯的停頓，把幾個(gè)動(dòng)作或半個(gè)八拍或一個(gè)八拍一氣呵成后再定位，熟悉后再兩個(gè)八拍一定位。也可以在一段的八拍內(nèi)，突然提示學(xué)生定位，檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作的制動(dòng)能力，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握。
　　在復(fù)習(xí)已經(jīng)教過(guò)的動(dòng)作時(shí)，要求在動(dòng)作細(xì)節(jié)上挖得更細(xì)，以便形成正確的動(dòng)作定型。在復(fù)習(xí)階段，動(dòng)作處于泛化階段甚至達(dá)到自動(dòng)化程度，對(duì)動(dòng)作的體會(huì)更加細(xì)膩，逐漸去除錯(cuò)誤動(dòng)作與多余動(dòng)作，使動(dòng)作更加連貫，更有節(jié)奏感。
　　三、多方位示范，事半功倍
　　在廣播操教學(xué)中，由于生理發(fā)育和心理發(fā)育的逐步成熟，尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中遇到困難，特別是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，處理不好，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕學(xué)的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)形，充分考慮動(dòng)作的幅度、節(jié)奏等，確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生不必要的思想負(fù)擔(dān)。
　　由于初一學(xué)生空間方位感差，對(duì)于教師講解的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，對(duì)一些動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，上舉、斜上舉、側(cè)下舉、側(cè)平舉、斜下舉、前平舉、體轉(zhuǎn)等一系列的動(dòng)作把握不準(zhǔn)，因此在練習(xí)中很難到位，不能體現(xiàn)出廣播操的精神氣息與風(fēng)貌。因此，教師在講解技術(shù)時(shí)，不妨先對(duì)學(xué)生空間的八個(gè)方位進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶，這對(duì)提高動(dòng)作到位率，減少錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)至關(guān)重要。示范前，教師還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”。一般來(lái)說(shuō)，廣播操采用鏡面示范、背面示范、側(cè)面示范。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生看清上肢動(dòng)作特征，可采用鏡面示范，如擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)中兩臂前舉，兩手重疊，左手在上，從而讓學(xué)生看清兩手的上下位置。為了展示動(dòng)作的左右順序，可采用背面示范，如體側(cè)運(yùn)動(dòng)中，提左膝，同時(shí)左臂擺至下舉，右臂擺至上舉，前提是讓學(xué)生分清上、下、左、右的方位順序。為展示動(dòng)作的前后順序，可采用側(cè)面示范，如在教踢腿運(yùn)動(dòng)時(shí)，第一個(gè)八拍，5—6拍右腿前踢至90度以上（腿繃直），同時(shí)兩臂經(jīng)側(cè)至下舉，7拍右腿后伸，同時(shí)兩臂側(cè)舉。這里前、后動(dòng)作的擺動(dòng)幅度，用側(cè)面示范更加直觀，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。可見(jiàn)，多方位的示范在廣播操教學(xué)中有事半功倍的作用。
　　四、完美示范，“身教”重于“言傳”
　　教師正確優(yōu)美的示范，可使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功的示范要求教師具有良好的體能和一定的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，因此，體育教師要堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，適當(dāng)加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“身教”更重于“言傳”。老師認(rèn)真進(jìn)行動(dòng)作示范，力求準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)廣播操一開(kāi)始就受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。
　　五、學(xué)生示范，信心倍增
　　動(dòng)作示范在廣播操教學(xué)中是不可缺少的。但教師一味地示范、講解不僅會(huì)透支教師的體力和精力，而且學(xué)生會(huì)學(xué)得辛苦、乏味。如果教師在廣播操教學(xué)時(shí)善于發(fā)掘幾個(gè)協(xié)調(diào)性好、接受力強(qiáng)的學(xué)生作為自己的小助手或小老師，把他們分成若干個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與學(xué)生之間的示范、練習(xí)、糾錯(cuò)是那么和諧、那么輕松。如果教師再適當(dāng)加以鼓勵(lì)，學(xué)生的練習(xí)積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)倍增，這樣的教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)更好。
　　六、對(duì)比示范，糾正錯(cuò)誤
　　對(duì)比示范是解決教師在廣播操教學(xué)中學(xué)生動(dòng)作不到位的一種有效手段。在廣播操教學(xué)中，教師模仿學(xué)生典型的、有共性的錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生觀察、分析，再通過(guò)正確到位的動(dòng)作示范相對(duì)比，把存在的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)每個(gè)動(dòng)作的理解與掌握，從而建立正確概念，提高所做動(dòng)作的質(zhì)量。在教學(xué)中教師應(yīng)注意避免讓學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作展示，以防挫傷其學(xué)操積極性。
　　總之，動(dòng)作示范在廣播操教學(xué)中具有不可替代的作用。在教學(xué)中只有科學(xué)地、合理地運(yùn)用好動(dòng)作示范，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)操興趣，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到廣播操的優(yōu)美和動(dòng)感韻律，展示出中學(xué)生特有的青春與活力。