有這樣一則寓言：一群老鼠開會(huì)討論怎樣對(duì)付貓的襲擊。一只自認(rèn)為很聰明的老鼠提出：給貓的脖子上掛一個(gè)鈴鐺。這樣，貓行走的時(shí)候，鈴鐺就會(huì)響，聽到鈴聲的老鼠不就可以及時(shí)跑掉了嗎？大家都公認(rèn)這是一個(gè)好主意?？墒牵烧l去給貓掛鈴鐺？怎樣才能掛得上呢？這些細(xì)節(jié)問題卻無從解決。于是，“給貓掛鈴鐺”就成了一句鼠輩的空話、人類的笑談。由此可見，細(xì)節(jié)雖小，卻往往決定著事物的成敗。
　　《中庸》有言：“致廣大而盡精微。”教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，定會(huì)使課堂變得靈動(dòng)而精彩，充盈生命的個(gè)性與張力。
　　一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，讓課堂充滿靈性
　　——“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！保ā抖Y記·中庸》）
　　作為一種情境，“細(xì)節(jié)”是可以設(shè)計(jì)的，根據(jù)教學(xué)的需要，或?yàn)榱苏{(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，或?yàn)榱送黄浦仉y點(diǎn)，我們往往通過營(yíng)造某種情境，設(shè)計(jì)某些細(xì)節(jié)而預(yù)約精彩生成。
　　1.循循善誘——做好“開胃菜”
　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的一座橋梁。教師需深入理解教材自不必說，還要縱觀全局，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，對(duì)新知在這套教材中所處的地位、作用要一目了然。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、教師的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行綜合定位。
　　【教學(xué)細(xì)節(jié)1】《牛津小學(xué)英語》3A Unit 7 “It’s Nice”
　　授課老師由前一單元的問候語“Hi，how are you?Do you like stories?”開始，通過如下故事情景導(dǎo)入：
　　情景1：畫面呈現(xiàn)一位身穿紅色短裙的女孩，路人稱贊：“Look at her skirt.It’s pretty.”
　　情景2：畫面呈現(xiàn)一位身穿藍(lán)色襯衫的女孩，路人稱贊：“Look at her blouse.It’s pretty.”
　　情景3：公共汽車上，一位女孩把座位讓給一位老奶奶，眾人稱贊道：“Look!A pretty girl!”
　　通過短小、語言復(fù)現(xiàn)率高的小故事的導(dǎo)入，不僅可以營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，而且可以為學(xué)生提供用英語交際的平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
　　2.拓展延伸——做好“甜品”
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師可以“以教材為樣板，用好教材”的新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際需要和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生興趣和實(shí)際需要的活動(dòng)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)走出課堂、走進(jìn)生活。
　　【教學(xué)細(xì)節(jié)2】《牛津小學(xué)英語》5A Unit 9 “Shapes E”部分語言運(yùn)用階段
　　T：New Year is coming soon.What can you do for your family?
　　S：I can make a New Year card for my mother/father/...
　　T：How to make a New Year card?
　　S：First...；then...；Don’t forget...
　　T：What else can you do?
　　S：I can cook rice for my parents.
　　T：What else can you do for your family?
　　S：I can wash clothes for my father and mother.
　　T：How to wash clothes?
　　S：First...；then...；Don’t forget...
　　教師不僅充分鞏固了本課重點(diǎn)句型，拓展了該句型的運(yùn)用領(lǐng)域，而且挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生向父母表達(dá)感恩之情，從而使語言真正意義上的回歸生活。
　　二、捕捉細(xì)節(jié)，讓課堂充滿智慧
　　——“激發(fā)心靈潛質(zhì)，成功乃是人生的必然”（［美］安東尼·羅賓）
　　教學(xué)細(xì)節(jié)猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，小心把握。若能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，那“生命”就會(huì)不斷地給課堂生成智慧，課堂就將成為美好的詩歌。
　　1.巧用誤點(diǎn)
　　【教學(xué)細(xì)節(jié)3】
　　T：What do you have?
　　S：（指著頭上的帽子）I have a cup.
　?。ㄊ谡n老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤，但并沒有直接指出）
　　T：Show me your cup，please.
　　S：（舉起帽子）OK.This is my cup.
　　T：Boys and girls，what does Sam have?
　　Ss：Sam has a cap.
　　T：Very good.Does Sam have a cup?
　　Ss：No.
　　T：Can he put a cup on his head?
　　Ss：No.
　　T：So，this is a cap，not a cup.Sam，what do you have?
　　S：I have a cap.
　　蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”當(dāng)“意外”出現(xiàn)時(shí)，教師不是置之不理，也不是簡(jiǎn)單化處理，將答案直接告訴學(xué)生，而是敏銳地捕捉學(xué)生“誤點(diǎn)”的價(jià)值，抓住教育時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)引向深入。
　　2.激活興奮點(diǎn)
　　【教學(xué)細(xì)節(jié)4】在一節(jié)二年級(jí)的課堂上，授課老師在教學(xué)“××× can do...”這一句型。
　　T：What can Mr Bee do?
　　S1：Mr Bee can fly.
　　S1：Mr Bee can dance.
　　……
　　T：Great!
　　S4：Mr Bee can jump.
　　T：Really?Mr Bee can jump?Can you jump now?
　　S4：...（該學(xué)生表演跳的動(dòng)作）
　　T：Wow! You’re a Super Jumping Bee!
　　在今天開放的課堂里，教師不一定能運(yùn)用確定的知識(shí)和預(yù)設(shè)的程序去主宰課堂，而是經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些老師意想不到的偏差。這偏差往往會(huì)因?yàn)椤捌倍蔀槿w學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，點(diǎn)化引導(dǎo)得好就成為了難得的教學(xué)資源。
　　三、挖掘細(xì)節(jié)，讓課堂充滿思辨
　　——“燈不撥不亮，話不講不清，理不辯不明”（諺語）
　　細(xì)節(jié)猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現(xiàn)出來。教師若能一層一層“剝”下去，課堂就會(huì)精彩不斷。
　　【教學(xué)細(xì)節(jié)5】《牛津小學(xué)英語》6B Unit 5 “Season”
　　老師提問“Which season do you like best?Why?”學(xué)生各抒己見，精彩紛呈。其中喜愛春秋兩季的較多，授課教師隨即組織學(xué)生就“Which season is better，spring or autumn?”這一主題辯論。辯論主題確定后，學(xué)生自愿組成對(duì)立的雙方，小組內(nèi)部準(zhǔn)備后在班上展開辯論。
　　老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了這精彩的細(xì)節(jié)，耐心扣問，靜靜傾聽，深入挖掘，有效生成，才會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，走進(jìn)文本教材，實(shí)現(xiàn)精彩生動(dòng)的課堂價(jià)值。
　　細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)……“一滴水可映出太陽光輝”，欣賞細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］高帆，李秀華.名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié).西南師范大學(xué)出版社，2009.