摘 要： 本文介紹了作者學(xué)習(xí)研究任務(wù)型課堂教學(xué)理論并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)實(shí)例，重點(diǎn)討論在準(zhǔn)備和實(shí)施《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)第八課 “A Famous Monastery”的教學(xué)過(guò)程中，如何結(jié)合實(shí)際貫徹運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，并簡(jiǎn)要探討了任務(wù)型教學(xué)應(yīng)掌握的策略。
　　關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 實(shí)施過(guò)程 實(shí)施策略
　　
　　一、教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)的確定及教學(xué)前的準(zhǔn)備
　　任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”來(lái)幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，使他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為自主學(xué)習(xí)者。在設(shè)置有難度但可以征服的任務(wù)時(shí)，教師向?qū)W生說(shuō)明這些任務(wù)旨在學(xué)到什么技能，它們有何價(jià)值意義，然后設(shè)計(jì)各種方案，提供需要的資源，介紹基本的常識(shí)，提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，保證學(xué)生能從中獲得成功所需要的基本學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，我考慮到新的英語(yǔ)課程理念提倡的是“材料式”的教材觀，即教材是教師教和學(xué)生學(xué)的材料，它僅僅是教學(xué)資源之一。新課程的理念認(rèn)為，教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”（topic）。師生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)不是為了記住話題本身，而是通過(guò)話題進(jìn)行交流，從而獲得發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，新課程才要求教師“用教材去教”，而不是“教教材”。
　　任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)只有在有意義和目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。任務(wù)教學(xué)法的最精彩之處在于活動(dòng)的“意義”和“目的”是由學(xué)生自己體會(huì)或與教師共同決定的。任務(wù)教學(xué)法是外語(yǔ)教學(xué)界提出的“過(guò)程教學(xué)大綱”（process syllabuses或procedure syllabus）的產(chǎn)物。“過(guò)程教學(xué)大綱”提出“重心轉(zhuǎn)移”（a shift of emphasis），即從“要學(xué)生學(xué)什么”轉(zhuǎn)為“讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟到什么是怎么被學(xué)到的”。前者的重心在于學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容（subject），后者的重心在于學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的過(guò)程。
　　基于以上理念和思路。我在對(duì)《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)第八課“A Famous Monastery”進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，首先確立了以下教學(xué)任務(wù)并把它們下達(dá)給學(xué)生們，即要求并幫助學(xué)生通過(guò)此次閱讀教學(xué)過(guò)程完成了解歐洲風(fēng)土人情、歷史和現(xiàn)狀，并對(duì)歐亞兩洲的宗教文化和寵物文化進(jìn)行比較。
　　為完成以上任務(wù)我定下了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
　　1.語(yǔ)言技能教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生讀懂課文，了解細(xì)節(jié)，掌握主旨大意，并就課文內(nèi)容展開討論。
　　2.跨文化比較研究教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解歐洲的人文、歷史、地理和現(xiàn)狀，亦即通過(guò)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)來(lái)開闊學(xué)生的文化視野。
　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們這個(gè)地球村的多元文明，以及多民族種族共同存在的現(xiàn)實(shí)，只有各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族、種族和各種文化互相依存、互相學(xué)習(xí)、共同繁榮，才能實(shí)現(xiàn)建成和諧世界的美好前景。
　　顯然，以上教學(xué)任務(wù)的完成和目標(biāo)的達(dá)到需要相當(dāng)大的教學(xué)容量，而且還要讓學(xué)生了解許多相關(guān)背景知識(shí)，這一切在一節(jié)課中是無(wú)法完成的。我要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上登錄相關(guān)網(wǎng)址或利用搜索引擎查找相關(guān)背景知識(shí)和有用信息。此外，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文也是閱讀課前教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)必不可少的方面。所以，他們對(duì)于這次閱讀課的背景知識(shí)已經(jīng)有相當(dāng)程度的了解，這一切都為完成這次閱讀課任務(wù)做了一個(gè)較好的準(zhǔn)備。
　　二、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施
　　這一節(jié)閱讀課分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
　　1.Warming up：
　　Q1：How much do you know about Europe?
　　Q2：What’s its size and population?
　　Q3：What is the climate like there?
　　Q4：What do you know about its mountain resources?
　　Q5:What do know about its culture and customs?
　　2.Pre-reading：我展示了歐洲地圖，向?qū)W生介紹歐洲主要的山地資源，以及修道院情況。
　　3.Reading and Comprehending：由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，他們可以通過(guò)pair work 和group work就Comprehending中的問(wèn)題展開討論。
　?。?：Which two countries are connected by the Great St.Bernard Pass?
　　Q2：How high is the pass?
　　Q3：How does it compare in height with other mountain passes in Europe?
　　Q4：Who founded the famous monastery near the pass?
　　Q5：What have St.Bernard dogs done for hundreds of years?
　　Q6：Where did these dogs originally come from?
　　Q7：Why is the Pass less dangerous these years?
　　Q8：What do some travelers still try to do?
　　Q9：Are the dogs still used for rescues?
　　Q10：Why is the monastery very busy during the summer months?
　　4.Retelling the text：這個(gè)環(huán)節(jié)之所以重要，是因?yàn)樗茏寣W(xué)生不是逐字逐句地按照原文而是用自己掌握的英語(yǔ)組織并講出一個(gè)語(yǔ)篇，這是一種很好的語(yǔ)篇口語(yǔ)訓(xùn)練。
　　Tell us about life at St.Bernard’s in summer and winter.
　　5.Post-reading：分為兩個(gè)部分。先是讓學(xué)生自己圍繞課文聯(lián)系歐洲的概況做了簡(jiǎn)單的討論，然后就歐洲的山地生活和寵物文化進(jìn)行了重點(diǎn)討論。
　　Topics for discussion
　　1.Tell us what you know about the life of people who live in the mountains.
　　2.Tell us any story of mountain rescue you know about.
　　3.Dogs make good pets，but how can they serve human beings usefully?
　　7.Summary：在本課結(jié)束前，由老師作簡(jiǎn)單的小結(jié)，對(duì)本次教學(xué)任務(wù)的實(shí)施效果作講評(píng)。
　　8.Homework assignment：要求學(xué)生就本課教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)收集資料，發(fā)表看法，最后自定題目寫出文章。
　　三、任務(wù)型教學(xué)過(guò)程應(yīng)把握的策略
　　1.合理安排好小組成員，落實(shí)角色，保證任務(wù)型教育的順利進(jìn)行。小組活動(dòng)一般有“pair work，group work，team work”，教師要認(rèn)真研究，保證學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差不同學(xué)生的積極參與，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、自學(xué)能力。同時(shí)，教師要落實(shí)好角色，幫助學(xué)生樹立信心和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到活動(dòng)中，學(xué)會(huì)多角度提問(wèn)，平等討論，自由爭(zhēng)辯，得出結(jié)論，以展示自己的才能。
　　2.設(shè)計(jì)任務(wù)具有趣味性和可操作性，呈現(xiàn)任務(wù)具有科學(xué)性、發(fā)展性和可拓展性。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有語(yǔ)用、語(yǔ)境和語(yǔ)義三個(gè)方面的真實(shí)性，并符合學(xué)生的真實(shí)興趣。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是課堂教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，不斷獲得任務(wù)所需要的信息、知識(shí)、能力和技能，教師要根據(jù)不斷變化的教育和教學(xué)因素調(diào)整任務(wù)，并設(shè)計(jì)出具體的運(yùn)用性任務(wù)。
　　3.教師要靈活掌控任務(wù)操作。真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的過(guò)程（即操作任務(wù)過(guò)程，也就是課堂教學(xué)過(guò)程），我認(rèn)為，可分為以下四類。
　?。?）以提問(wèn)為中心的操練活動(dòng)：為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的理解程度、正誤情況和困難情況。
　　（2）聽說(shuō)結(jié)合的閱讀教學(xué)活動(dòng)：把閱讀課變成有聽有說(shuō)、有說(shuō)有聽的內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂。
　?。?）走出“滿堂灌”，精講而多練的教學(xué)活動(dòng)：教師在一節(jié)課中，除了自己精講外，要騰出一部分時(shí)間給學(xué)生利用，給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生利用這部分時(shí)間去回憶、思考、提問(wèn)、討論以及閱讀教材。
　?。?）形式多樣的趣味英語(yǔ)活動(dòng)：例如講故事的接力賽、英語(yǔ)猜謎、填字游戲、趣味句子傳遞、幽默看圖說(shuō)話、趣味話題討論、爭(zhēng)議話題辯論等。它們可以為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，提高實(shí)際表達(dá)能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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