摘 要： 隨著現(xiàn)代社會對人才的英語能力要求越來越高，對于直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)校課堂教學(xué)的質(zhì)量的要求也就越來越高。教學(xué)準(zhǔn)備作為教學(xué)流程的第一要素，需要教師結(jié)合學(xué)生和教材實際，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)方法手段等多維度地進(jìn)行有效的設(shè)計和準(zhǔn)備。
　　關(guān)鍵詞： 高職英語 有效教學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備
　　
　　隨著我國加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化的深入，現(xiàn)代社會對人才英語能力的要求越來越高，英語素質(zhì)在人才的素質(zhì)中顯得越來越重要。課堂教學(xué)作為學(xué)校的主要教學(xué)形式，是學(xué)校各項活動的中心，直接影響各種應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效的教學(xué)過程可以劃分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施與教學(xué)評價三個階段。教學(xué)準(zhǔn)備作為教學(xué)流程的第一要素，主要涉及教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制及教學(xué)方案的形成等。
　　所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有效的教學(xué)準(zhǔn)備可以從以下幾方面著手。
　　一、深入研究學(xué)生情況
　　教學(xué)的主體是學(xué)生，這決定了教學(xué)的出發(fā)點只能是學(xué)生的實際情況，不了解學(xué)生的實際情況，不掌握學(xué)生的個性特征，教學(xué)必然是盲目的、無效的。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中個性差異主要表現(xiàn)在認(rèn)知因素、智力水平、學(xué)習(xí)能力等方面。
　　深入研究學(xué)生，首先需要研究每一位學(xué)生的知識經(jīng)驗背景、需要、能力水平、智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格。其次需要理解、承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，允許、尊重并欣賞不同的觀點、價值觀和信念，允許學(xué)生有不同的發(fā)展偏好，獲得不同層次的發(fā)展，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。然后需要差異地適應(yīng)學(xué)生，將教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在確保最低標(biāo)準(zhǔn)后，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，精心設(shè)計多種類型的發(fā)展平臺和發(fā)展渠道，采用多種多樣的教學(xué)方式，提供一切適切性的教學(xué)，把英語課堂變?yōu)閷W(xué)生喜歡并向往的語言學(xué)習(xí)和活動場所。最后需要積極地期望學(xué)生、信任學(xué)生，看到每一位學(xué)生的優(yōu)勢與長處，向?qū)W生傳遞對他們成功的信心和積極的期待，給予學(xué)生鼓勵與幫助，保證他們達(dá)到老師的期望，要更多地關(guān)注學(xué)生的努力與進(jìn)步。
　　二、合理制定教學(xué)目標(biāo)
　　有效的英語教學(xué)目標(biāo)首先要準(zhǔn)確和明確。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和評價性。英語教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在擺脫“應(yīng)試教育”和“知識中心論”的影響，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和終身發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對英語語言知識的適度掌握，更重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，即情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合。
　　高職教育是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。這就要求高職英語教師在教學(xué)過程中要以知識能力為主線，滲透情感態(tài)度價值觀并充分地體現(xiàn)在過程和方法中，最終提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
　　三、正確使用和處理教材
　　英語教材是實施英語教學(xué)的依據(jù)和憑借，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。有效地處理教材是教學(xué)準(zhǔn)備的核心工作，要善于把教材中客觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成教師教的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，所以教師一定要在理解和掌握教材上下工夫。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程要求教師千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生及教學(xué)的實際情況和需要，對教材進(jìn)行調(diào)適和重組，靈活創(chuàng)造性地使用教材。具體來說可以對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒吞鎿Q、補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容、調(diào)整教材內(nèi)容的順序，等等。
　　四、合理設(shè)計教學(xué)過程
　　教學(xué)目標(biāo)清晰、教學(xué)內(nèi)容充實合理是有效完成教學(xué)的前提。英語教學(xué)內(nèi)容主要包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等。在設(shè)計教學(xué)過程時，第一，應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境使學(xué)生能夠“神入”其中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，最終達(dá)到理解和掌握相關(guān)英語知識的目的。第二，應(yīng)注意培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生主動參與及合作學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生更多地通過自己的參與、體驗來獲得知識；相信學(xué)生，對他們懷有較高的期待，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與及合作的意識和習(xí)慣。第三，應(yīng)注意營造寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。一個平等、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得以形成的沃土，在教學(xué)過程中，教師要盡力避免“專制”和“霸權(quán)”行為的出現(xiàn)，應(yīng)注意通過與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討的民主方式，來妥善解決課堂中遇到的疑、難點，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第四，應(yīng)注意引導(dǎo)和培育學(xué)生的德育素養(yǎng)和人文情懷，掌握英語知識不是英語教學(xué)的最終目的，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。最后，教學(xué)過程設(shè)計還應(yīng)密切聯(lián)系實際生活，課堂舉例要在符合語法、邏輯的基礎(chǔ)上，盡量聯(lián)系所學(xué)的單詞和現(xiàn)實的生活，使語言具有生命活力。
　　五、選擇有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段
　　教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和，它包括教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)方法。英語中的教學(xué)方法中有很多，以結(jié)構(gòu)主義教學(xué)思想為基礎(chǔ)的情景法、視聽法、句型教學(xué)法等，以交際教學(xué)思想為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學(xué)等。教學(xué)方法的選擇是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定的。培養(yǎng)交際能力的教學(xué)最好采用“任務(wù)完成”和“情景模擬教學(xué)”，語法規(guī)則的學(xué)習(xí)可采用“發(fā)現(xiàn)活動”等，話題教學(xué)可采用辯論法、討論法、歸納小結(jié)等。教學(xué)方法的選擇還要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和個性差異，并有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。任何一種教學(xué)方法都具有自己的特性，表現(xiàn)在與特定內(nèi)容的親和性及特定設(shè)備的要求、對特定對象的要求，是多種因素的有機(jī)結(jié)合，存在著效率與公平、質(zhì)量與規(guī)模、知識與能力、統(tǒng)一與個性之間的矛盾。每一種方法都有其優(yōu)越性和局限性，只有適合的才是最佳的，只有教師能正確、準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地組織和使用，才能成為“活”的教學(xué)方法。教法沒有優(yōu)劣之分，無論是傳統(tǒng)的教法還是新的教法，只要能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用得當(dāng)就會收到較好的效果。
　　教學(xué)手段是教師為了使學(xué)生能夠高效地認(rèn)知英語知識，綜合地運(yùn)用知識而采取的具體方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的需要。在課堂教學(xué)準(zhǔn)備中，英語教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐挠⒄Z課程教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。英語課堂的教學(xué)手段相當(dāng)豐富，如語言、圖片、錄音和錄像、電影和電視、計算機(jī)等。綜合的教學(xué)手段的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)更加具體、生動、形象、感人，更容易為學(xué)生接受和掌握。教師對于這些先進(jìn)的教學(xué)手段的操作要非常熟練。另外，每一種教學(xué)手段都有利弊，教師不能盲目跟風(fēng)，一定要結(jié)合實際，選擇最能為學(xué)生接受、效果最佳的教學(xué)手段，要通盤設(shè)計，綜合利用多種教學(xué)手段。
　　綜上所述，教師在備課時要了解學(xué)生的知識和能力現(xiàn)狀，把握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，建立不同內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系，努力將教學(xué)內(nèi)容情景化、生活化，保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的適切性，保證教學(xué)方法與學(xué)生實際的適切性。
　　
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