《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！庇纱丝梢?jiàn)，新課程的理念是以學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我結(jié)合自己在教學(xué)工作中的體會(huì)談?wù)務(wù)J識(shí)與看法。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣
　　培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精髓，古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。課程改革實(shí)施以來(lái)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是，在氣氛活躍的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生光會(huì)表達(dá)是不夠的。如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講解、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，擦出思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中首先要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽(tīng)講和傾聽(tīng)其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的過(guò)程中才更能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。其次，如果人對(duì)一件事物感興趣的話，就會(huì)把精力集中在這件事上，與此同時(shí)也會(huì)付諸行動(dòng)，以至養(yǎng)成習(xí)慣。為此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣的目的。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦多思的習(xí)慣
　　教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽(tīng)講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。其做法是：（1）激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中善于提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問(wèn)題的積極要求。（2）情境激勵(lì)法。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。（3）操作悟理法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)行演示，另一方面應(yīng)充分提供給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，領(lǐng)悟算理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探索精神。
　　在教學(xué)活動(dòng)中，要教育學(xué)生上課時(shí)要邊聽(tīng)邊看邊想，閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)邊讀邊思，作業(yè)時(shí)要邊做邊想；要引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺(jué)地進(jìn)行分析綜合，比較對(duì)照，抽象概括，逐步形成獨(dú)立的觀察與思考能力；要注意引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系，在復(fù)雜的問(wèn)題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律；特別要注意培養(yǎng)求異思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自覺(jué)從書(shū)本中、演示中或反省錯(cuò)例中尋找問(wèn)題的正確答案；要注意個(gè)別學(xué)生思維惰性，改變他們一味依賴?yán)蠋?、家長(zhǎng)、同學(xué)或單純死記硬背，照搬照抄等不良習(xí)慣。
　　要逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參加問(wèn)題的討論。在討論中，不但要認(rèn)真聽(tīng)取、分析別人的意見(jiàn)，而且要多動(dòng)腦筋，多方面去思考問(wèn)題。接著讓他們把看到的聽(tīng)到的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言講出來(lái)，再想一想，最后把弄明白的道理講給教師和同學(xué)們聽(tīng)。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)蘊(yùn)含在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法、思想能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，并注意從以下三個(gè)方面入手。
　　1.挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養(yǎng)小學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。
　　2.榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎?，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你很善于傾聽(tīng)”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”、“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”，等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
　　3.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題，對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)生要給予充分的肯定。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣
　　“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新打下一定的基礎(chǔ)。如：在每堂課的最后留幾分鐘，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言歸納小結(jié)，整理所學(xué)的內(nèi)容，梳理所學(xué)的知識(shí)。在一組例題或一單元相關(guān)知識(shí)學(xué)完后，讓學(xué)生自編提綱或練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。
　　例如：在復(fù)合應(yīng)用題的教學(xué)中，新授時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)一步計(jì)算應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題間的發(fā)展變化；復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)自編題等學(xué)習(xí)活動(dòng)并結(jié)合觀察、比較、歸納、概括等方法，悟出題目?jī)?nèi)容變，而其結(jié)構(gòu)不變，掌握了復(fù)合應(yīng)用題的一般解法，并構(gòu)建了復(fù)合應(yīng)用題的一般結(jié)構(gòu)。這樣教學(xué)從近期效應(yīng)看：學(xué)生解題思路清晰，且綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)，解決了以往通過(guò)幾個(gè)例題的教學(xué)，有些學(xué)生雖會(huì)解答幾類題目，但不能把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；有些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆等問(wèn)題。從長(zhǎng)期效應(yīng)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，構(gòu)建較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解了知識(shí)，再對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸并、刪除、提取，把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。這實(shí)際上也是一種創(chuàng)新勞動(dòng)。
　　這四項(xiàng)內(nèi)容都是以思維為核心，并且在教學(xué)過(guò)程中相互滲透、相互融合，并且呈螺旋形上升態(tài)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中憑借原有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)了探究知識(shí)奧秘的欲望；在實(shí)踐中，手腦結(jié)合，大膽實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證；多角度思考解決問(wèn)題的方法與途徑，找到各知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，把它們有機(jī)地連接起來(lái)形成較合理的知識(shí)序隊(duì)建立信息庫(kù)，便于日后提取、刪除、歸并，進(jìn)入新的實(shí)踐、探究過(guò)程。如此循環(huán)往復(fù)，能使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善，有利于學(xué)生在思維過(guò)程中快速、準(zhǔn)確地找到知識(shí)的分又點(diǎn)與連接點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生形成新穎獨(dú)特、突破常規(guī)和靈活變通的創(chuàng)新意識(shí)。