摘 要： 目前，由于高職院校學生的文化素養(yǎng)不高、數(shù)學底子較薄、對數(shù)學的理解能力較弱，另外高職院?！陡叩葦?shù)學》課程細分化程度不夠，大多數(shù)專業(yè)仍然按照統(tǒng)一的教材和原有的知識結構進行設置，使得不同類專業(yè)的學生，學習高等數(shù)學的內容完全一樣或者絕大部分都一樣，區(qū)分度不大。本文作者主要從課程概況、課程實施與課程規(guī)劃三個方面對高職院?！陡叩葦?shù)學》課程設置談談個人的認識。
　　關鍵詞： 高職院校 《高等數(shù)學》 課程設置
　　
　　目前，由于高職院校學生的文化素養(yǎng)不高，導致高職數(shù)學發(fā)展緩慢，而高職數(shù)學課程設置的不夠合理加速了學生對數(shù)學的恐懼心理。并且高職數(shù)學教學內容偏多，教學課時又不充足，使得學生不能很好地理解掌握所學知識，最后導致學生沒有掌握真正有用的數(shù)學，而把時間和精力花費在對他們專業(yè)沒有多大幫助的內容上。因此，通過重新設置課程來彌補這些不足，使學生能夠真正學到有用的數(shù)學是非常必要的。
　　我主要從課程概況、課程實施與課程規(guī)劃三個方面對高職院?！陡叩葦?shù)學》課程設置談談個人的認識。
　　1.課程概況
　　《高等數(shù)學》課程概況包括課程定位、性質、地位和作用；課程設計理念與思路；課程目標與內容等三部分情況。
　　1.1課程定位、性質、地位和作用
　　1.1.1課程定位
　　《高等數(shù)學》課程應該定位為基礎課、文化課、工具課、預備課。作為基礎課，《高等數(shù)學》課程是高職高專院校各個專業(yè)必修的一門重要基礎理論課程，它為專業(yè)基礎課和專業(yè)課程服務；作為文化課，數(shù)學不只是人類智慧的結晶，它也是一種非常重要的文化；作為工具課，《高等數(shù)學》課程為學生提供各種分析和計算工具，可以解決生產生活中一些實際問題；作為預備課，《高等數(shù)學》課程也是學生進一步學習本科課程的預備課程。
　　1.1.2課程的地位和作用
　　《高等數(shù)學》課程為學生后繼專業(yè)基礎課程的學習奠定必要的數(shù)學基礎，提供進行分析和計算的工具，數(shù)學模型可用來解決生產生活中的實際問題。通過學習高等數(shù)學知識，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學素質、創(chuàng)新能力與實際應用能力，能夠全面提升學生適應未來社會發(fā)展的綜合素質和能力。
　　從學生專業(yè)學習與就業(yè)未來看，《高等數(shù)學》課程的作用主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
　　1.1.2.1服務學生專業(yè)學習
　　《高等數(shù)學》課程是學生在高中數(shù)學的基礎上，進一步學習并掌握本專業(yè)和相關專業(yè)技術領域職業(yè)崗位（群）所必須掌握的數(shù)學概念、數(shù)學方法和運算技能，培養(yǎng)學生能夠把實際專業(yè)問題轉化為數(shù)學模型并對模型進行分析求解的能力，使《高等數(shù)學》課程有效地服務于專業(yè)課程的學習。
　　1.1.2.2面向學生就業(yè)未來
　　從課程的基礎性質出發(fā)，提升學生的科學文化素養(yǎng)，向學生傳授分析和解決實際問題的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展的綜合素質和能力，促進學生數(shù)學應用、自主學習、表達交流、自我提高、與人協(xié)作、解決問題等能力的持續(xù)發(fā)展。
　　1.2課程設計理念與思路
　　高等數(shù)學作為培養(yǎng)和造就各類專門人才的重要基礎之一，要完成以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生在專業(yè)領域實際工作所必備的基本能力和基本技能的根本任務。高職院校《高等數(shù)學》課程設置要堅持“以應用為目的，以必需夠用為度”的高職教育理念，以“掌握概念、強化應用；培養(yǎng)技能、突出服務”為指導思想，淡化理論體系的推理和證明，注重學生的應用能力的培養(yǎng)。由此，我們要做到合理調整教學內容，堅持以必需夠用為度，構建出彈性化課程設置體系，進行模塊式教學；注重數(shù)學應用能力與數(shù)學素質的培養(yǎng)，把數(shù)學建模融合到高等數(shù)學教學中，使學生真正能學以致用，體會數(shù)學是有用的，數(shù)學就在我們身邊。
　　例如，灑水車中求壓力問題為要用到積分知識來計算；某街道安裝公用電話亭的個數(shù)問題、十字路口東西南北方向紅綠燈時間分配問題等都要用到高等數(shù)學中的微積分知識，并使用數(shù)學建模方法來幫助解決。這些生活中的實際應用例子充分說明數(shù)學是有用的，數(shù)學就在我們身邊。
　　1.3課程目標與內容
　　1.3.1教學目標
　　知識培養(yǎng)目標：通過本課程學習，讓學生掌握高等數(shù)學的基本概念和基本運算，使學生能夠獲得相關專業(yè)課程所必須掌握的、適應未來工作及進一步發(fā)展所必需的數(shù)學知識。
　　能力培養(yǎng)目標：通過本課程學習，培養(yǎng)學生比較熟練的運算能力、空間想象能力、抽象思維能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)學生具有綜合運用所學知識去分析、解決問題的能力。
　　情感培養(yǎng)目標：通過本課程學習，培養(yǎng)并加強學生自主探索學習的意識，相互協(xié)作解決問題的意識，提高數(shù)學文化素養(yǎng)。
　　1.3.2課程內容
　　由于各高職院?！陡叩葦?shù)學》課程課時不斷縮減，日益減少，有的專業(yè)甚至直接砍掉《高等數(shù)學》課程。為真正服務于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學生的主體地位，我們以“必需、夠用”為原則，淡化理論論證，對課程內容與授課時數(shù)作合理調整。因此我們要根據(jù)實際課時安排情況，以及專業(yè)需求合理安排教學內容，為專業(yè)服務。
　　一般情況下，《高等數(shù)學》課程內容由公共基礎模塊、擴展模塊、數(shù)學實驗等三個模塊構成。公共基礎模塊主要內容為一元微積分學知識，包括函數(shù)的極限與連續(xù)、導數(shù)與微分、導數(shù)的應用、不定積分、定積分及其應用等。導數(shù)的應用、定積分及其應用側重于數(shù)學知識的應用，利用數(shù)學建模幫助解題。擴展模塊主要內容包括常微分方程、多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等知識。數(shù)學實驗模塊以培養(yǎng)學生現(xiàn)代技術應用能力為主線，對專業(yè)相關的實際問題通過數(shù)學實驗來解決，充分體現(xiàn)“教學做一體化”。
　　1.3.3教學重點、難點及解決的辦法
　　教學重點：《高等數(shù)學》中的基本概念、基本理論、基本計算方法與涉及的數(shù)學思想方法。
　　教學難點：抽象概念的引入與定理的理解和應用。
　　為了做到重點突出，難點突破，教師在教學中盡量多地采用實例為背景引入概念（如，極限的概念、導數(shù)的概念、定積分的概念等），讓學生將數(shù)學與生活實際聯(lián)系起來，在學生充分理解數(shù)學知識的基礎上，再用于分析、處理各種實際經濟、工程問題，由淺入深，遵循由易到難，從具體到抽象的循序漸進的認知規(guī)律，以問題驅動，淡化純粹數(shù)學理論的推導與證明，借助多媒體展示直觀的圖形與形象的變化趨勢，來幫助學生認識抽象的數(shù)學概念。在鞏固數(shù)學理論階段，應選取有專業(yè)背景的實例進行有效的訓練，使數(shù)學知識真正有所用，增強學生的理論應用意識。對于數(shù)學運算中過于復雜、繁瑣的運算，借助數(shù)學軟件來解決。
　　1.3.4選用教材
　　教材是教學的重要載體。根據(jù)教學目標與教學內容的安排來選擇適用的教材開展教學。選用合適的教材非常重要，適用的教材可以為《高等數(shù)學》教學提供有利條件。應從教學實際與學生學情出發(fā)來選擇教材，從高職高專人才培養(yǎng)目標出發(fā)，考慮學生的實際情況和專業(yè)需要。教材語言應通俗易懂、由易到難、循序漸進，遵循“掌握概念、強化應用、培養(yǎng)技能，突出服務”的教育理念，注重學生應用能力培養(yǎng)。大多數(shù)高職院?！陡叩葦?shù)學》課程教材均采用本校教師自己主編、參編的教材。
　　1.3.5教學團隊（師資力量）
　　高素質教師隊伍與教學團隊的建設是產生良好教學效果的先決條件。因此要加強《高等數(shù)學》課程教學團隊建設，構建有效的團隊合作機制，開展教學研討和教學經驗交流，開發(fā)教學資源，加強青年教師的培養(yǎng)力度，發(fā)揚傳幫帶作用，推進教學工作的老中青相結合，形成一支年齡結構合理、教學水平較高的《高等數(shù)學》課程教學團隊。
　　2.課程實施
　　2.1教學設計
　　“教學有法，教無定法，貴在得法”?！陡叩葦?shù)學》課程的教學設計要從學生已有知識和學生學情實際出發(fā)引入新課；啟發(fā)誘導學生主動參與教學活動；通過提出問題、分析問題和解決問題，讓學生掌握重點知識；通過舉例與練習鞏固加深理解知識，突破難點，提高對新知識的應用能力；點評練習作業(yè)，分析討論易錯點，最后小結。
　　
　　2.2學法設計
　　學情分析：高職院校的學生絕大多數(shù)是從高中招入，學習過高中數(shù)學知識并且經歷過高考，但事實上多數(shù)進入高職院校學習的學生其數(shù)學基礎并不扎實。
　　學習方法指導：“授人以魚，只供一飯；授人以漁，終身受用。”教師在向學生傳授知識的同時必須教給他們學習的方法，讓他們學會學習。在教學中，盡可能遵循數(shù)學學習的主動性與積極性原則，在引導分析時，給學生提供充裕的思考時間，讓學生大膽地去質疑、探索，培養(yǎng)他們仔細觀察，深入分析，以及把未知轉化為已知、把復雜轉化簡單的能力。另外，還要注意適時引導學生反思自己的學習，取長補短，總結出適合自己的學習方法，不斷提高自學能力。
　　2.3教學方法
　　《高等數(shù)學》課程的教學方法利用多媒體輔助教學，采用啟發(fā)式、講授式、任務驅動式教學方法與案例分析教學法、自學指導等多種教學方法，“魚”“漁”結合，生動有趣。
　　例如用“案例教學法”引入數(shù)學概念，用“問題驅動法”展開教學內容，用“討論法”展開習題課的教學，用“對比法”引入新的數(shù)學概念與運算，適時地利用直觀性教學原則處理抽象的數(shù)學概念，采用分組競賽等教學手段激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。通過開展數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力；通過數(shù)學建?；顒拥拈_展，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
　　2.4教學評價
　　建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，發(fā)揮評價的教育功能。
　　2.4.1倡導肯定性評價
　　要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地給予肯定，加以鼓勵，幫助學生認識自我，建立自信心。
　　2.4.2重視形成性評價
　　我們在進行課程效果評價時，應更加重視形成性評價。為考查學生的學習效果，可以對同一專業(yè)的學生，采取統(tǒng)一試題、統(tǒng)一評卷、統(tǒng)一考核，客觀分析各班的教學和學習情況，但期末考試卷面成績只占學生綜評成績的70%。另外，教師根據(jù)學生的作業(yè)、到課情況、課堂表現(xiàn)等給出平時成績，占綜評成績的30%，因此學生本門課程的綜評成績?yōu)槠谀┛荚嚲砻娉煽兣c平時成績的綜合。這種定量加定性的評價方式提高了學生主動參與教學環(huán)節(jié)的積極性。
　　3.課程規(guī)劃
　　3.1課程模式多樣化
　　《高等數(shù)學》課程可以通過不同形式開設不同類別、不同性質的課程，例如開設公共必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、數(shù)學競賽等。公共必修課與業(yè)選修課即各專業(yè)教學計劃中列入的高等數(shù)學課，是教學任務的主體，目的是結合各專業(yè)的實際，介紹有關高等數(shù)學基礎知識和基本的數(shù)學思想方法。公共選修課主要開設高等數(shù)學（專升本）、數(shù)學建模、數(shù)學實驗、趣味數(shù)學，以及數(shù)學與文化等。數(shù)學建模與數(shù)學實驗是以應用現(xiàn)代科技手段以解決復雜的數(shù)學問題為目的的高等數(shù)學新型課程。其目的為加強學生“學數(shù)學、用數(shù)學”的教育，培養(yǎng)學生運用所學知識建立數(shù)學模型，利用數(shù)學知識、計算機、數(shù)學軟件解決實際問題的能力，可以進行一些綜合實驗，以學生的專業(yè)為背景，設計一些綜合問題，讓學生體驗“實際問題—數(shù)學模型—實驗報告”的全過程，提高學生的應用意識及團結協(xié)作能力。另外，組織學生參加全國大學生數(shù)學建模比賽、趣味數(shù)學競賽以激發(fā)學生興趣。
　　3.2教學手段網絡化
　　在教學中教師要將傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學手段與多媒體結合起來，對抽象的概念、定理等通過圖表、圖像、動畫等用多媒體直觀生動地表現(xiàn)出來，既便于學生理解掌握，又能解決課堂信息量不大的問題。同時將教學大綱、授課計劃、電子教案、教學課件、習題庫、試題庫、教師教學錄像等電子教學資源上傳，方便學生隨時查閱，爭取早日實現(xiàn)線上教學。