課堂教學是學生的學與教師的教的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是師生間的互動，即相互之間的交流、溝通及共同發(fā)展。在新課程改革理念的指導下，營造自主、合作、探究的互動式語文課堂顯得很重要。
　　在互動教學模式的教學嘗試中，我認為要注意以下幾點。
　　一、 良好的課前準備是互動式課堂教學的前提
　　為了更好地指導學生進行學習，教師必須深入鉆研教材，掌握課文的精要部分，根據學生的實際情況，設計出有利于調動全體學生的積極性，讓其自主探索而獲取知識的教學過程。在設計教學過程前，教師要對學生已掌握哪些知識，喜歡哪些活動方式，想了解哪些知識等情況做到胸有成竹。
　　學生預習是為學習新知識做準備。預習就是初步感知課文內容，邊感知邊動腦想，邊用眼看邊用手寫、畫，并就有關內容提出問題。古人云：“為學患無疑，疑則進也。”能夠提出疑問就邁出了成功的第一步，就容易把舊知識與新知識聯(lián)系起來。如果學生預習不充分，甚至不懂得預習，對教學內容不熟悉，上課時就難以主動起來，只會一味“等”，試問：沒有自主，哪來互動呢？
　　二、輕松、平等是互動式語文課堂教學的關鍵
　　首先，教師要善于創(chuàng)設良好的輕松的課堂氛圍，充分重視師生問好的第一次互動，并通過第一次互動和課文的導入藝術，讓每個學生都有心理安全感，都敢于互動，樂于互動。其次，在互動式課堂教學中，教師的教態(tài)要親切自然，尊重學生的每一種意見。有時，學生的問題往往只停留在知識的表層，甚至是很幼稚的，對此，教師千萬不能有絲毫不悅的表示，哪怕是一個小小的動作和一閃即逝的眼神；要熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導學生，防止學生產生緊張、局促不安的心態(tài)，使學生有足夠的心理安全感。有時還可淡化課的形式，盡量讓學生在輕松的情境中學習。
　　理想的互動式語文課堂教學應是教師帶著富有創(chuàng)意的設想和對學生恰如其分的期望，學生帶著努力創(chuàng)新的愿望，共同步入教學天地。教師不斷提供創(chuàng)新機會，學生積極投入創(chuàng)新活動，師生互為動力，在共同營造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，教學相長，互相激發(fā)更多靈感，追求更多更新的創(chuàng)造。
　　為了學生的發(fā)展，要把教學過程變?yōu)閷W生主動、自主的行為，把原來屬于學生的空間歸還給學生，把以“教”為中心變?yōu)橐浴皩W”為主旋律。教師要依據學生的特點，多設計有利于學生自主學習的活動，創(chuàng)設輕松、平等的教學環(huán)境；在這樣的環(huán)境下，讓學生敢于質疑，yn3REacfaAxQ6nOn9NRG6iKD6H07IA0yhSMyIQt5xtg=敢于提出不同問題，并解決問題，為課堂教學注入新鮮的血液。
　　三、質疑答問是互動式語文課堂教學的重點
　　互動式語文課堂教學改變了教師居高臨下主宰課堂的局面，實現(xiàn)了教師單向提問向師生共同研究問題、探求新知的方向轉變，給學生提供了質疑問難的平臺，讓學生大膽質疑課本，敢于說不同于別人的話，敢于提不同于別人的問題，敢于想不同于別人的方法，學會觀察，學會思考，學會表達，學會解決問題，學會合作交流，養(yǎng)成良好的學習習慣。
　　比如我在閱讀教學中把提出問題的權利交給學生，讓他們有充分的機會去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教學《林沖棒打洪教頭》時，我先讓學生自由朗讀課文，在此基礎上，要求每位學生提出三個以上有價值的問題，接下來我和學生一起對所提的問題進行篩選，刪除“為什么選‘林沖棒打洪教頭’做題目？”等簡單的、沒有多大價值的問題，并按思想內容、藝術手法等標準進行分類，列出了“為何要棒打？”“怎么打？”等問題，然后圍繞這些有價值的核心問題進行討論。因為這些問題是學生自己提出的，討論時積極性就比較高，思維能充分地發(fā)散，問題也比較容易解決，而且討論時還可以發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的認識。
　　四、課后的集中與個別反思是鞏固互動成果的保障
　　溫故而知新，這是教學中學生學習的一條亙古不變的座右銘。“溫故”乃指學生對于課堂互動中所做出的種種發(fā)言，在教師的引導下或者自覺地進行梳理、歸納與總結?！爸隆笔侵竿ㄟ^互動發(fā)言的梳理歸納與總結，探尋自身發(fā)言走偏或者缺憾的原因，思忖其他同學的觀點，以及老師的點評，從而獲取、培育或者強化“入道”的思維感覺。以上兩個環(huán)節(jié)的課后行為，不僅可以強化學生對重要基本理論知識的認知，而且能在肅清學生思維障礙的基礎上，為其搭建起正確的思維平臺，從而保證課堂互動的有效延伸，鞏固與再生課堂互動成果，實現(xiàn)形而上的教學目的。
　　對教學設計在課堂上實施的效果如何，教師要及時進行反思，找出教學方式的成功和失敗之所在。反思時肯定自己的成功，可以鼓勵自己再創(chuàng)新招；反思時找出自己的失誤，可以及時改過，另尋出路，再想解決問題的辦法。課后的反思能使教師的教學方法越來越完善，更能促進學生思維的發(fā)展。
　　總之，互動教學模式是倡導學生主體性教學的教學模式，注重師生間的互相合作，相互交流。在師生的合作交流中，教師的教學水平會得到提高，學生的思維會得到發(fā)展，能力會得到增強，主體地位會得到更充分的體現(xiàn)。