摘 要： 口語(yǔ)交際能力是小學(xué)階段學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的組成部分。挖掘有利于口語(yǔ)交際教學(xué)的訓(xùn)練素材，構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)的真實(shí)情景，營(yíng)造口語(yǔ)交際教學(xué)的濃厚氛圍，才能為今后學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)交際教學(xué) 以教材為本 以生活為源 以培養(yǎng)習(xí)慣為目標(biāo)
　　
　　口語(yǔ)交際能力是小學(xué)階段學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。但目前在實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，還存在著一些偏差，如：重仿說(shuō)，輕自我表達(dá)；重單純訓(xùn)練，輕教學(xué)情境；重課堂，輕生活。如何跳出傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)誤區(qū)，充分挖掘各種有利于口語(yǔ)交際教學(xué)的訓(xùn)練素材，推開(kāi)這扇虛掩的窗，已成為一個(gè)重要課題擺在了小學(xué)語(yǔ)文教育工作者面前。
　　一、以教材為本，挖掘有利于口語(yǔ)交際教學(xué)的訓(xùn)練素材
　　1.借助插圖，想象“說(shuō)”。
　　“圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑”。蘇教版國(guó)標(biāo)本教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如在教學(xué)《雨點(diǎn)》這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察：雨點(diǎn)分別落在什么地方，在干什么？學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)：雨點(diǎn)可能落在屋頂上，在屋頂上彈琴；可能落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯……怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
　　2.借助教材，創(chuàng)作“說(shuō)”。
　　每一個(gè)孩子都是一位詩(shī)人，教師千萬(wàn)不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)完《家》的一課時(shí)，我讓學(xué)生以課文為范文，學(xué)做小詩(shī)人，用“什么是誰(shuí)的家”這樣的句式來(lái)模仿創(chuàng)作一首小詩(shī)，讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，更激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。學(xué)生熱情高漲，在模仿中充分展示了自己的創(chuàng)作自信和創(chuàng)作天分。
　　3.借助想象，續(xù)編“說(shuō)”。
　　在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行合理的想象，采取多種藝術(shù)形式表現(xiàn)想象的成果，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一條重要途徑，而續(xù)編故事是最常用的一種方法。如《狐貍和烏鴉》一文的教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)熟讀并理解課文的基礎(chǔ)上，我抓住烏鴉上當(dāng)受騙后的心理設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：第二天，狐貍看見(jiàn)烏鴉又叼了一片肉……讓學(xué)生發(fā)揮想象，最好用上本課學(xué)過(guò)的詞句。學(xué)生先個(gè)人續(xù)編，再同桌交流，最后全班交流、互評(píng)。有的學(xué)生說(shuō)不管狐貍怎樣花言巧語(yǔ)，烏鴉吸取了上一次的教訓(xùn)，就是不上當(dāng)了；有的學(xué)生說(shuō)烏鴉把第二塊肉放在辣椒醬里泡了一下，狐貍吃了后是眼淚直流，連呼上當(dāng)……學(xué)生在編故事的過(guò)程中，借鑒課文，積極理解書(shū)面語(yǔ)言，并將其內(nèi)化為口頭語(yǔ)言，所以有話可說(shuō)，交際熱情很高，編出來(lái)的故事既生動(dòng)又形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
　　二、以生活為源，構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)的真實(shí)情境
　　古人說(shuō)得好：“汝欲學(xué)詩(shī)書(shū)，功夫在詩(shī)外?！笨谡Z(yǔ)交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要積極為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語(yǔ)交際空間，這樣才能真正獲得預(yù)期的效果。
　　1.讓課堂走出狹小的教室。
　　生活無(wú)處不課堂，口語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不在。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，就會(huì)使口語(yǔ)交際活起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)起來(lái)，并營(yíng)造出一種輕松自然的交際氛圍。如《找春天》這一口語(yǔ)交際課中，我把交際環(huán)境設(shè)計(jì)為教室里—花壇旁—校園中—大自然里四大塊。在教室里，我和學(xué)生共同贊春天；走出教室，在花壇旁，我們一同看春天；在校園中，我們拿出畫(huà)夾畫(huà)春天，互相評(píng)論對(duì)方的作品，共同分享彼此的快樂(lè)；最后，我給學(xué)生布置了兩個(gè)作業(yè)：第一，把自己畫(huà)的畫(huà)拿回家講給爸爸媽媽聽(tīng)；第二，利用周末，到大自然中尋找春天，畫(huà)春天，回來(lái)時(shí)，要帶回一樣代表春天的東西給同學(xué)們看，講給同學(xué)們聽(tīng)。這樣的作業(yè)，把口語(yǔ)交際延伸到課外，并將口語(yǔ)交際巧妙地落實(shí)到學(xué)生的生活之中。
　　2.讓交際成為一種日常生活。
　　生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如今天是婦女節(jié)，你想對(duì)媽媽、女老師說(shuō)什么？國(guó)慶節(jié)旅游歸來(lái)，你看到了什么？我們還可以溝通語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系，如讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問(wèn)：當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，并在玩中鍛煉口語(yǔ)。
　　3.讓口語(yǔ)實(shí)踐走向社會(huì)。
　　口語(yǔ)交際不能局限于課堂、校園，而應(yīng)走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。教師可結(jié)合學(xué)校所處周邊環(huán)境的特點(diǎn)，帶學(xué)生去了解服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)、工商業(yè)等交際口語(yǔ)運(yùn)用較多的行業(yè)是如何進(jìn)行口語(yǔ)交際的。這樣既可豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，又能使學(xué)生不拘泥于課堂教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的重要意義，培養(yǎng)起他們主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課的興趣，并逐步養(yǎng)成根據(jù)不同的交際目的、不同的交際環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際的良好習(xí)慣。
　　三、以習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)，營(yíng)造口語(yǔ)交際教學(xué)的濃厚氛圍
　　口語(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習(xí)慣。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，一定要養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
　　1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，逐步養(yǎng)成尊重別人的習(xí)慣。
　　傾聽(tīng)，是現(xiàn)代人的口語(yǔ)交際中的基本素養(yǎng)。只有專(zhuān)注耐心地聽(tīng)別人講話，把別人的話聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，你才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。教師要注意引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，可適當(dāng)采用聽(tīng)后復(fù)述要點(diǎn)的方法，來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。
　　2.學(xué)習(xí)禮儀，逐步養(yǎng)成禮貌待人的習(xí)慣。
　　中國(guó)是禮儀之邦，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，要讓生知道一些必要的禮儀，做到說(shuō)話文明、禮貌待人，學(xué)講禮貌用語(yǔ)。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是需要長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的。在訓(xùn)練中，教師切忌急躁，要注意訓(xùn)練的層次性和疊加性。
　　口語(yǔ)交際教學(xué)是一扇虛掩的窗，只有走出教材，走出課堂，走向社會(huì)，把口語(yǔ)交際真正融入生活中，不斷探索和挖掘課內(nèi)外有利于口語(yǔ)交際教學(xué)的素材，才能使學(xué)生逐步形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，讓口語(yǔ)交際教學(xué)精彩飛揚(yáng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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