摘 要： 作者根據(jù)個人教學(xué)過程中的體會談了農(nóng)村英語教學(xué)中新教材的使用，主要內(nèi)容包括：新教材的特點，新教材在農(nóng)村中學(xué)的使用現(xiàn)狀，以及對于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中充分利用新教材提升學(xué)生綜合能力的幾點建議。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語教學(xué) 新教材 提升學(xué)生綜合能力
　　
　　牛津英語新教材伴隨著教改的步伐應(yīng)運而生，徐州地區(qū)使用此教材至今已有六年。我在這六年里一直在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)從事高一至高三的英語教學(xué)，對于這一教材的使用情況有一些認(rèn)識。
　　一、新教材的特點
　　1.牛津英語教材的編寫體系為“building blocks”（模塊建筑體系），采用“話題—功能—結(jié)構(gòu)—主題—任務(wù)”相結(jié)合的途徑設(shè)計教材，并輔以一定的知識傳授，不僅讓學(xué)生掌握一定的語言知識，而且讓學(xué)生通過訓(xùn)練，學(xué)會使用語言進(jìn)行交流思想和情感，獲取信息。
　　2.教材十分重視鼓勵學(xué)生使用規(guī)范的英語，在設(shè)置的各種真實生動的情境中積極參與“任務(wù)”和“活動”，從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的激勵性、工具性和交際性功能。
　　3.課文內(nèi)容集現(xiàn)實性、思想性、趣味性、知識性和文體性于一體，現(xiàn)實的題材、實用的語言使學(xué)生對新教材感興趣，通過學(xué)習(xí)，立刻能把學(xué)到的語言知識用到交流中去。
　　4.特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。
　　5.語言和文化是密不可分的。語言的學(xué)習(xí)必然要包括對文化的學(xué)習(xí)。交際能力的最終體現(xiàn)則反映在能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)和迅速地交流信息和感情?？缥幕庾R的教育正受到外語教師的極大關(guān)注。此套教材語言中滲透文化，英漢文化交相輝映。
　　6.圖文并茂，話題豐富，活動新穎且有趣，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了巨大的變化。學(xué)生的思維更加活躍，師生之間的關(guān)系更加密切，學(xué)生越來越多地運用自主、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　7.英語是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，只有學(xué)生的參與，學(xué)生實踐和活動才有可能將他們學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，最終發(fā)展成語言能力。此套教材設(shè)計了許多學(xué)生活動的練習(xí)，如pair work，group work，discussion，等等。讓學(xué)生在語言活動中獲得運用語言的能力，注重實踐，素質(zhì)教育得以落實。
　　8.手段的變化：多媒體技術(shù)集圖文、聲、像于一體。直觀的、形象化的教學(xué)手段——更富表現(xiàn)力、真實感更強的課堂教學(xué)環(huán)境，使語言文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面或動畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，從而能迅速地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。單調(diào)的語法和詞匯練習(xí)也可以制作多媒體課件，以游戲形式出現(xiàn)，配以音樂和動畫，使學(xué)生保持很高的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，達(dá)到事半功倍的效果。
　　二、新教材在農(nóng)村中學(xué)使用的現(xiàn)狀
　　我通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)的新教材使用現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
　　1.農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備較為落后，無法全面呈現(xiàn)教材內(nèi)容。一些農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟比較落后，加之對教育的重視程度不夠，教師上課基本上還是一支粉筆、一張嘴，這樣的教學(xué)條件根本不能滿足新教材對教學(xué)設(shè)備的要求，無法完全地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，也就怪不得教師用老方法教新內(nèi)容了。
　　2.部分教師不能放開思路，教法因循守舊，缺乏駕馭新教材的能力。為了推進(jìn)這套新教材，每年各級各類學(xué)校、教研室都對教師進(jìn)行培訓(xùn)。但是由于參加的人員和培訓(xùn)時間有限，大部分教師事實上并沒有得到真正的提升。因此對于究竟怎樣使用這套教材，很多老師心里還是沒有底。再加上一些教師存在懶散想法，在思想上也沒有把推行新課改和使用新教材當(dāng)回事，甚至覺得培訓(xùn)不培訓(xùn)都一樣，不管什么教材，我就按照我自己的那一套去教，“穿新鞋走老路”，“換湯不換藥”。因而新教材的諸多優(yōu)勢實際上并未被發(fā)揮出來，比如任務(wù)型教學(xué)中的“學(xué)中做，做中學(xué)”根本體現(xiàn)不出來。
　　3.學(xué)習(xí)參考資源匱乏，學(xué)生研究型學(xué)習(xí)受阻。由于新教材內(nèi)容與時俱進(jìn)，學(xué)生以前不知道的東西甚多，要避免填鴨式教學(xué)，必須要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而對于從前所未知的事物，學(xué)生需要查閱資料，可以通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館藏書，而這兩條途徑，農(nóng)村中學(xué)顯然不能提供。
　　4.集體備課活動流于形式，對提升教師隊伍整體素質(zhì)帶來不利影響。
　　三、農(nóng)村英語教學(xué)中充分利用新教材提升學(xué)生綜合能力的幾點思考
　　1.政府加大對農(nóng)村學(xué)校的資金扶持力度，著力改善農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施。
　　近年來政府已經(jīng)在這方面做了很多工作，但事實上力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施數(shù)量和質(zhì)量還都不能達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的要求，有些學(xué)校雖然設(shè)施達(dá)到要求了，但是在實際操作方面有欠缺，造成了教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費。建議政府對于農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的達(dá)標(biāo)檢測，盡快做到校校達(dá)標(biāo)；此外，對于設(shè)備已經(jīng)達(dá)標(biāo)的學(xué)校加大實踐督查力度，杜絕教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)。
　　2.提高教師的業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)方法。
　　行內(nèi)有一種說法：要想給學(xué)生一碗水，教師需要擁有一桶水。實際上，現(xiàn)代的教學(xué)要求教師不能僅有一桶死水，而要有一汪活水。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟大發(fā)展的背景下，教育必須與社會發(fā)展緊密銜接，知識必須順應(yīng)時代，不斷更新、與時俱進(jìn)。因此，教師應(yīng)該注重自我發(fā)展和進(jìn)步，多學(xué)習(xí)多參加英語業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力。其次，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣：利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學(xué)變得有聲有色，圖文并茂、生動活潑;同時，也可以采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。任務(wù)型教學(xué)（Task-based Approach）是近年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展，即讓學(xué)生用 “英語”去做事，使學(xué)生通過大量的伙伴活動和小組活動獲得語言運用的機會。這不僅能增加學(xué)生語言輸入和輸出的量，培養(yǎng)學(xué)生以語言為工具解決專項任務(wù)（如調(diào)查、采訪等）的運用能力，而且有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和積極性的充分調(diào)動和保護(hù)。
　　3.教師堅持集體備課、資源共享。
　　由于新課標(biāo)要求充分開發(fā)和利用課程資源，教師由課程計劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣，課程就是開放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要善于思考，勇于創(chuàng)新，把對教材的深入研究與教學(xué)實踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動中學(xué)會思考、探究、驗證，成為實踐的研究者、探索者。教師要通過很多勞動來完成對教學(xué)方案的設(shè)計，比如：查找資料、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動，如貼近學(xué)生生活或者容易掌握的問題、練習(xí)、辯論、小品、話劇等，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛。如：學(xué)習(xí)“How to keep healthy”話題時，每個班級都組織了如何保持健康的模擬活動，虛擬一個情境進(jìn)行語言教學(xué)，這不能不說是對教師的一個挑戰(zhàn)。個人的能力是有限的，但是集體的智慧是無窮的。因此，要想提高整體戰(zhàn)斗力，我們必須強調(diào)同備課組的資源共享，以及相互交流備課中的靈感啟迪。下面的做法行之有效：一是主備人在集體備課前必須仔細(xì)研究教材，確定好教學(xué)重點和難點，查找相關(guān)資料；二是確定講授方法，包括創(chuàng)設(shè)的情境，相關(guān)人物的設(shè)置等等，制作一個大體上的課件；三是劃分好單元教學(xué)課時，對重點難點進(jìn)行鞏固，以及統(tǒng)一課堂作業(yè)等；四是集體備課時，大家再對主備人提出的各個項目加以討論和修正。同時交流各種教育教學(xué)的信息。
　　總而言之，要想讓這套實用性很強的新教材在農(nóng)村中學(xué)也能夠充分發(fā)揮它的作用，讓學(xué)生真正受益于教材，尚需要多方面做出實質(zhì)性的努力。