摘 要： 我國當前的英語教學(xué)改革雖已進行多年且取得了相當?shù)某删停源嬖谝恍┎贿m應(yīng)高職教育目標的問題。大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師。為此，英語教學(xué)應(yīng)該重新定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進行多方面的改革與創(chuàng)新。本文從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討大學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)，以及大學(xué)英語教學(xué)在教師方面的改革途徑。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 教師素質(zhì) 改革途徑
　　
　　一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　1.在教學(xué)導(dǎo)向上以考試為主
　　當前的大學(xué)英語教學(xué)在很大程度上受應(yīng)試導(dǎo)向的影響和制約，教師還在不斷地講授應(yīng)試知識、技巧，缺乏對學(xué)生能力培養(yǎng)。也有些學(xué)生混淆了學(xué)習(xí)英語的主要目的，僅僅以拿到英語四、六級證書為目標，這造成了教學(xué)目標的偏離。國內(nèi)外的各類考試使教師和學(xué)生不得不奮戰(zhàn)于題海之間，苦于難詞的辨析、深奧的語法研究，以全部精力去應(yīng)付那些實際應(yīng)用價值很小的鉆牛角尖式的難句、怪句分析，而忽略了那些基本的卻與考試無關(guān)的日常交際用語。實際上，學(xué)習(xí)語言的主要目的是溝通和交流，是否達到這一標準的尺度不是單詞掌握了多少，四、六級分數(shù)有多高，而是能否用語言來表達自己的思想和情感，能否用語言來完成各種任務(wù)，更重要的是能否掌握以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法和技巧，能否不斷地更新和擴展語言的構(gòu)成。
　　2.在教學(xué)方法上以純知識傳授為主
　　目前大多數(shù)英語課依然沿用以教師為中心的“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把語言實踐課上成了知識傳授課，所有的時間都被老師用來講詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)，包括許多答題技巧，學(xué)生被動地接受知識。這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生注重語法、單詞的記憶及閱讀的練習(xí)，將他們的能力局限在書本之內(nèi)，沒有語言鍛煉的機會，也不能用英語進行溝通交流，甚至許多通過了大學(xué)英語四、六級考試的大學(xué)生無法準確流暢地用英語進行自我表達，形成“啞巴英語”。英語教學(xué)本應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，可是在應(yīng)試的導(dǎo)向下變?yōu)榕d味索然的純知識傳授，這種教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果就是只重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)養(yǎng)成，重知識灌輸、輕應(yīng)用能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的高分低能和人才培養(yǎng)的方向性迷失。
　　3.在教學(xué)模式上以教為主
　　現(xiàn)在大學(xué)英語教師最流行的通病是講得太多，試圖以教取代學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生很多東西學(xué)不到；而大部分學(xué)生又都滿足于上課聽老師講，記筆記，背知識點，做練習(xí)，對答案，在學(xué)習(xí)過程中依賴老師，依賴參考書，造成心理上的惰性，即使一些平時成績不錯的學(xué)生，英語的綜合應(yīng)用能力也不強。要提高學(xué)生的英語交際能力，就必須先轉(zhuǎn)變思想觀念，這就要求教師從思想上認識到學(xué)生是教學(xué)過程的主體和中心，學(xué)生在教學(xué)活動中是主角，教師則是教學(xué)活動的組織者與指導(dǎo)者，教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。
　　二、大學(xué)英語教學(xué)對教師的要求
　　1.具有良好的職業(yè)道德
　　大學(xué)英語課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)該熱愛自己的職業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德，以教好書育好人為己任。要熱愛、關(guān)心學(xué)生，忠誠于教育事業(yè)，并始終在教學(xué)中保持一種默默奉獻的崇高精神，有充足的耐心和責(zé)任心來幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生，缺乏責(zé)任感和敬業(yè)精神的教師是不會得到學(xué)生的尊重和熱愛的。教師的職業(yè)道德還表現(xiàn)為對專業(yè)知識孜孜以求，虛心好學(xué)；對學(xué)生因材施教，誨人不倦。教師應(yīng)平等、民主地與學(xué)生相處，與他們坦誠相見，既不能為取悅學(xué)生而無原則遷就，又不能自以為是、高高在上。只有真正做到以德服人，才能贏得學(xué)生的信任和敬仰。
　　2.具備高素質(zhì)的教學(xué)科研能力
　　大學(xué)英語教師不再只是語言知識的傳授者，不僅要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且要向科研型教師的方向努力。除了在課堂上應(yīng)對自如，能熟練掌握語音、詞匯、語法、語用等專業(yè)知識，具備較高的聽、說、讀、寫、譯的能力外，還要不斷補充知識的儲備、擴大知識結(jié)構(gòu)，努力學(xué)習(xí)本學(xué)科的前沿知識，鉆研以啟發(fā)學(xué)生思維為主的教學(xué)法和教學(xué)理論，以及教育學(xué)、課件制作、電腦操作等相關(guān)知識，成為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的指導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。另外，教師還要具備較強的科研意識，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題。教學(xué)和科研是緊密相連、相輔相成的，只有對教材和教法進行深入的探索和研究，選擇優(yōu)秀且合適的理論在教學(xué)中不斷地實踐，再把優(yōu)秀的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成科研，教學(xué)才會不斷前進。大學(xué)英語教師應(yīng)當是英語教學(xué)與科研相結(jié)合的教師，應(yīng)該及時了解大學(xué)英語教育與科研發(fā)展動態(tài)，捕捉教育科研信息，掌握系統(tǒng)的教育理論和科研知識、方法，具備較強的科研意識和獨立進行教育科學(xué)研究的能力，用科研指導(dǎo)教學(xué)，用科研促進教學(xué)，達到教學(xué)科研雙豐收。新時代的教師不再是過去的教書匠，而是教書、研究樣樣行的教育工作者。
　　3.具備終身學(xué)習(xí)的理念
　　教師除了要熟練教學(xué)、扎實鉆研以外，還要加強終身學(xué)習(xí)的意識和能力，成為自覺學(xué)習(xí)型教師。只有促進大學(xué)英語教師的終