摘 要： 《機(jī)床電氣控制》是數(shù)控、機(jī)電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力，適應(yīng)企業(yè)的需求，必須打破傳統(tǒng)的教育方法，實(shí)施一體化的教學(xué)模式。本文對(duì)《機(jī)床電氣控制》一體化教學(xué)模式進(jìn)行了探索。
　　關(guān)鍵詞： 《機(jī)床電氣控制》 一體化教學(xué)模式 存在問(wèn)題 解決對(duì)策
　　
　　《機(jī)床電氣控制》是數(shù)控、機(jī)電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是熟練分析各類機(jī)床的控制原理，并能對(duì)電氣線路故障進(jìn)行排查。由于目前中職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到抽象、難學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)效果較差。為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為企業(yè)輸送有用的人才，就必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)施一體化教學(xué)。
　　一、原教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　《機(jī)床電氣控制》教學(xué)長(zhǎng)期以理論教學(xué)為主，教師授課主要采用灌輸式教學(xué)方法。教師只是生硬地講解書(shū)本上的知識(shí)，不注重采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。而機(jī)床電氣的組成元件及工作過(guò)程又比較抽象，難以理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，制約了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的發(fā)展。理論和實(shí)踐的完全脫節(jié)，使學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。
　　二、根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)體系
　　為了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，我們課題組成員分別到多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)所需，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果重組教學(xué)內(nèi)容，編寫教學(xué)大綱。教學(xué)內(nèi)容以必需、夠用為度，力求精簡(jiǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。在教材中省去了電動(dòng)機(jī)繁瑣的公式介紹，僅介紹電動(dòng)機(jī)基本的工作原理及使用方法；采用項(xiàng)目教學(xué)法，共采用六個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均配有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做到理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。項(xiàng)目見(jiàn)表一。
　　三、課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，全面實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
　　本課程是一門專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的課程，以學(xué)生的抽象思維能力，很難理解機(jī)床電器元件的工作原理。只有實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，教師邊講解、邊演示，邊訓(xùn)練，讓學(xué)生親手“打開(kāi)看看”，“拆拆裝裝”，才能使學(xué)生更好地了解低壓電器的基本結(jié)構(gòu)，掌握維修中的注意事項(xiàng)，獲得裝配、調(diào)試、維修的專業(yè)技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方法使每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都能做到講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，收到了事半功倍的教學(xué)效果。完全改變了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的局面，使兩者緊密結(jié)合，滿足企業(yè)的需求。
　　四、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
　　教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和完善是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)性和可靠性。我們實(shí)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其重心在于能力的培養(yǎng)，避免了“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)了綜合性較高的專業(yè)技術(shù)人才。對(duì)理論成績(jī)、技能成績(jī)、答辯成績(jī)、平時(shí)成績(jī)做綜合性的評(píng)價(jià)，在總評(píng)成績(jī)中，理論考試占20%，操作考試占30%，答辯占30%，平時(shí)占20%。
　　1.理論成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，采用筆試的方法進(jìn)行考核。
　　2.技能成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。實(shí)際操作不采用逐個(gè)操作法，而是采用小組考核法，主要考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。可采用設(shè)置故障法，讓小組成員一起去找故障。也可讓幾個(gè)小組一起去完成一項(xiàng)操作，比比誰(shuí)熟練。
　　3.答辯成績(jī)的評(píng)價(jià)。主要考查介紹是否清晰，回答問(wèn)題是否正確，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題數(shù)，回答問(wèn)題的邏輯性和條理性。
　　4.平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。平時(shí)的動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)方法，以及解決問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)。
　　五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師
　　為了能更好地實(shí)現(xiàn)“一體化”的教學(xué)模式，我們必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。具體做法如下。
　　1.教師培訓(xùn)和參與企業(yè)鍛煉。聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員，定期對(duì)我校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力；組織教師利用寒、暑假的時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高教師的動(dòng)手操作能力，獲取最新行業(yè)信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便在教學(xué)中盡可能縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。
　　2.實(shí)施傳幫帶，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課堂中能熟練地講解知識(shí)，交流技能，將實(shí)際應(yīng)用知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合，使所授課程生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生的理解和掌握。如果經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)新教師進(jìn)行傳幫帶，就可以幫助青年教師迅速成長(zhǎng)。
　　六、結(jié)語(yǔ)
　　以上是我們對(duì)《機(jī)床電氣控制》一體化教學(xué)模式的探索。我們已把這種教學(xué)模式應(yīng)用到現(xiàn)有的教學(xué)中，已取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也帶來(lái)一些問(wèn)題。我們會(huì)繼續(xù)推進(jìn)一體化教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和技能的需求。目前，我們正在考慮將《電氣控制技術(shù)》和《PLC應(yīng)用技術(shù)》整合，并基于工作導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)。我們堅(jiān)持走出自己的道路，培養(yǎng)新形勢(shì)下社會(huì)所需要的真正的高級(jí)應(yīng)用技能型人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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