摘 要： 高職院校從學(xué)校定位和培養(yǎng)模式的要求出發(fā)，為了適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐能力的需要，普遍重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)了實(shí)踐教學(xué)的大部分任務(wù)，是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力提高和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的搖籃，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則問題進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐教學(xué) 基本原則
　　
　　隨著社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，高職院校加大了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。目前，我國(guó)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然在國(guó)家政策與項(xiàng)目支持下，取得了一定的成績(jī)，但是由于我國(guó)高職院校地域分布、地區(qū)差異、發(fā)展水平等方面的原因，還有不少院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不甚理想，存在著很大的缺陷。因此，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的研究，可以使高職院校的決策者提高對(duì)高職教育、實(shí)踐教學(xué)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)識(shí)，有助于他們把握校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供指導(dǎo)。
　　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)律必須滿足一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以理解和應(yīng)用，必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則是建立在高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，并且是對(duì)高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、歸納，以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的在一定程度上的思維抽象的結(jié)果。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則是指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的行動(dòng)指南、依據(jù)或總則。有了科學(xué)原則的指導(dǎo)，高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就能夠走上良性發(fā)展的軌道。以下是高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則。
　　1.仿真性
　　高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才的，良好的素質(zhì)和能力需要在一定的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練場(chǎng)所。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生按照工作崗位對(duì)基本技術(shù)、技能的要求，從而培養(yǎng)實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。仿真性要求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備保持先進(jìn)性，否則學(xué)生接受的技能訓(xùn)練就無法達(dá)到真實(shí)的企業(yè)技術(shù)水平，在其畢業(yè)走上工作崗位后，難以滿足企業(yè)的要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地兼有教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的雙重性，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前的準(zhǔn)備教育，所以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，要有意識(shí)地營(yíng)造準(zhǔn)企業(yè)文化氛圍，這是教育教學(xué)的需要，也是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生盡可能了解所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的基本要求。
　　由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在資金、場(chǎng)地、技術(shù)等方面存在不足，因此無法提供所有專業(yè)的設(shè)備和生產(chǎn)工藝流程、材料等，可是學(xué)生要成為某一方面的高技能人才，必須對(duì)某一領(lǐng)域的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備情況都有所了解，因此，建立虛擬的場(chǎng)景和圖像可以較好地解決這一問題，利用現(xiàn)代電子技術(shù)或者其他形式的模擬技術(shù)來模擬生產(chǎn)過程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和運(yùn)轉(zhuǎn)情況，直觀地把復(fù)雜的問題展示出來，使學(xué)生能夠盡快清晰地理解生產(chǎn)的工藝流程和設(shè)備原理。
　　2.開放性
　　所謂開放性，是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o論在空間，還是在時(shí)間上，都要既向?qū)W生開放，又要面向社會(huì)開放，不能讓其成為學(xué)校某個(gè)系所、專業(yè)的特定場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是為學(xué)生服務(wù)的，要讓學(xué)生接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開放性。在時(shí)間上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要實(shí)行全天候開放，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各實(shí)訓(xùn)室要有專人管理，學(xué)生可以按照自己的鍛煉需要，隨時(shí)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)習(xí)的積極性不受影響。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要面向教師開放，為教師開展科研工作和科技開發(fā)提供便利條件。此外，要向社會(huì)開放，為社會(huì)提供多方位的服務(wù)，比如，為社會(huì)培訓(xùn)技能人才、推廣新技術(shù)和直接完成某些服務(wù)項(xiàng)目。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具備多種功能，如果開放性不夠，就會(huì)影響其功能的發(fā)揮，造成資源浪費(fèi)。開放是共享的基礎(chǔ)，是合作的前提，沒有充分開放，實(shí)訓(xùn)基地的共享性就無從談起。
　　3.共享性
　　所謂共享，是指對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行全面科學(xué)的分析，使其優(yōu)化組合，達(dá)到合理配置。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之所以要具有共享性，是由其基本功能決定的。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)、科研、開發(fā)、生產(chǎn)和培訓(xùn)等多種功能，貫徹產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則，按照效率優(yōu)先的原則進(jìn)行監(jiān)督和檢查，提高設(shè)備投入的綜合效益。使用者不同，發(fā)揮的功能就有可能不同，但是所需的軟硬件設(shè)施等資源可能是相同的，因此，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要從整合資源、綜合利用的角度出發(fā)，盡量按照產(chǎn)業(yè)群、專業(yè)群集中布局和建設(shè)，不一定要與校內(nèi)所有專業(yè)都一一對(duì)應(yīng)。這樣一方面能夠避免設(shè)備的分散重復(fù)購(gòu)置，使資源共享，提高投資效益，另一方面可以保障設(shè)施配備齊全，達(dá)到相當(dāng)?shù)囊?guī)模，有效提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)促進(jìn)技術(shù)交叉和提高研發(fā)生產(chǎn)的綜合能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共享性是目前基地建設(shè)中普遍重視的問題，要盡可能做到與其他專業(yè)、院校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享。
　　4.生產(chǎn)性
　　生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)組織，教學(xué)與生產(chǎn)同步進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為中心，學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗(yàn)中，按照真實(shí)的生產(chǎn)要求生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的考核，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生有更明確的職業(yè)目標(biāo)和更強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才的目標(biāo)。
　　建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校整合實(shí)踐教學(xué)資源，緩解師資緊缺問題的有效手段。高職院校培養(yǎng)高技能人才必須配備與企業(yè)生產(chǎn)相一致的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但由于企業(yè)技術(shù)進(jìn)步日新月異，設(shè)備更新速度不斷加快，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備要實(shí)現(xiàn)與企業(yè)同步發(fā)展，需要更多的投入，“消耗性”實(shí)訓(xùn)加劇了對(duì)投入的需求。建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使基地的運(yùn)轉(zhuǎn)以真實(shí)產(chǎn)品為載體，以經(jīng)濟(jì)效益為衡量標(biāo)準(zhǔn)，有利于實(shí)現(xiàn)基地設(shè)備投入進(jìn)入良性軌道的目標(biāo)。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，可以逐步鍛煉出一支兼具理論與實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，并與企業(yè)兼職教師共同建立“雙師”結(jié)構(gòu)，使學(xué)校教師資源緊缺的壓力得到有效緩解。
　　
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