摘 要： 《植物科學(xué)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究對(duì)象繁多，也是一門實(shí)驗(yàn)性、感官性強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中有許多圖片、標(biāo)本、資料輔助課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)的傳授基本上都是靠語言描述或靜態(tài)的圖標(biāo)來完成，雖然也尊重客觀事實(shí)，但講起來卻抽象、模糊，因此黑板加粉筆式的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足目前的教學(xué)需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)開始融入植物學(xué)科的課堂教學(xué)，集文字、圖像、動(dòng)畫、影音、視頻圖片一體的植物學(xué)科課件，不但能方便地讓學(xué)生對(duì)植物學(xué)做有形的了解，直接和透徹地掌握植物學(xué)科的知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、有利于創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新環(huán)境，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的。
　　關(guān)鍵詞： 《植物科學(xué)基礎(chǔ)》 多媒體課件技術(shù) 應(yīng)用優(yōu)勢
　　
　　多媒體技術(shù)是一種趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，是一種先進(jìn)多媒體意識(shí)的培養(yǎng)，它可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些教學(xué)的難點(diǎn)，把微觀的抽象的教學(xué)內(nèi)容利用圖像、動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。而《植物科學(xué)基礎(chǔ)》是生物學(xué)科及相關(guān)學(xué)科中一門重要的基礎(chǔ)課程，在多個(gè)專業(yè)的宏觀課程體系中占有十分重要的位置。為了適應(yīng)教育改革的需要，從2004年開始，我校將多媒體技術(shù)引入到《植物科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行了一些嘗試。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在《植物科學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件設(shè)計(jì)，以及在《植物科學(xué)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對(duì)于教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、植物圖片、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，取得了尚佳的教學(xué)效果。
　　一、多媒體技術(shù)在《植物科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用的必要性
　　就《植物科學(xué)基礎(chǔ)》課程本身而言，由于30億年漫長的演化形成了50多萬種植物，加之新種還在不斷出現(xiàn)，因此《植物科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)充，知識(shí)的深度和廣度不斷增加。與此同時(shí)，隨著高校課程體系的改革與發(fā)展，增設(shè)了許多新的應(yīng)用性課程，這使得《植物科學(xué)基礎(chǔ)》原有的教學(xué)課時(shí)數(shù)大大縮減。在這種情形下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足《植物科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)提高《植物科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量已是一條毋庸置疑的途徑。因?yàn)椴捎枚嗝襟w教學(xué)所承載講授內(nèi)容的容量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以黑板為載體、粉筆為書寫工具的課堂講授方法。此外，學(xué)生受經(jīng)濟(jì)承受能力及技術(shù)水平的限制，長期使用色彩單調(diào)的黑白文字及視覺效果不好的黑白圖像為記載手段，而增加了掌握《植物科學(xué)基礎(chǔ)》知識(shí)的難度，采用多媒體教學(xué)，則視覺效果與色彩可以做到高保真，形象化。因此在《植物科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作多媒體課件，通過圖片、動(dòng)畫及視聽資料擴(kuò)充了課堂的信息輸入量，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)《植物科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)由“抽象難懂”向“形象直觀”的轉(zhuǎn)變，使授課更加形象生動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
　　二、多媒體技術(shù)在《植物科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
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　　多媒體教學(xué)集聲音、影像、圖片、文字、動(dòng)畫于一體，充分刺激學(xué)生的視、聽感覺，使一些抽象難懂的概念、定理、結(jié)構(gòu)變成具體的、可觀察的演繹過程、多維圖形等，從而化抽象為具體，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如凱氏帶的形成、根和莖的次生生長、花粉粒和胚囊的發(fā)育、雙受精過程、植物演變等，若只靠老師借助掛圖講解，即使說得天花亂墜，學(xué)生也看不見摸不著，很難感受到，只能靠死記硬背去掌握，效率低且易出錯(cuò)。通過多媒體技術(shù)可以將過程演繹得栩栩如生，增強(qiáng)了內(nèi)容的真實(shí)感和表現(xiàn)力，同時(shí)又富有趣味性，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到事半功倍之效。如對(duì)減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為變化的講解，使用多媒體教學(xué)來模擬染色體的變化過程，并用不同的色彩來表示不同染色體與染色單體。這樣使課本上生硬的內(nèi)容變得活躍起來，不僅形象，而且直觀，易于學(xué)生理解。
　?。ǘ┬矢?br/>　　應(yīng)用多媒體教學(xué)，可減少板書時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中，向?qū)W生傳授大量的知識(shí)，節(jié)省時(shí)間和空間，從而加快教學(xué)速度，達(dá)到更好的教學(xué)效果，尤其適用于課時(shí)少而內(nèi)容多的章節(jié)。例如在講授薔薇科植物特征時(shí)，除了以蘋果、桃等為代表講述外，還可以在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生直觀地了解該科十屬三十余種植物的形態(tài)，便于學(xué)生更好地掌握本科特征，增強(qiáng)識(shí)別能力。在當(dāng)今《植物科學(xué)基礎(chǔ)》領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容迅速膨脹的形勢下，教學(xué)手段若仍沿用傳統(tǒng)方式，教師、學(xué)生都將不堪重負(fù)，因此教學(xué)手段更新勢在必行。
　?。ㄈ┎皇軙r(shí)間和空間限制
　　教學(xué)中常遇到一些宏觀的自然形象、逝去的景色或需長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看到；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，而這些又多是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。如有絲分裂過程、胚及胚乳的發(fā)育等動(dòng)態(tài)變化內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中通常用語言文字描述，即使使用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)法也只能向?qū)W生展示某一瞬間觀察到的某一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。又如我校的學(xué)生很難看到熱帶和亞熱帶的植物物種，在冬季不能看到其他季節(jié)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而這些又多是植物分類學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，借助多媒體則可將這些信息儲(chǔ)存下來，建立植物學(xué)多媒體教學(xué)信息庫，在多媒體教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)出使用。
　　總之，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。如何在信息技術(shù)教育領(lǐng)域，實(shí)施課程改革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新型的教學(xué)模式，將會(huì)是我們面臨的又一嶄新的教育命題。