摘 要： 作者在探查了高中生學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊的現(xiàn)狀和認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，為化學(xué)教育領(lǐng)域認(rèn)知策略和教學(xué)策略的研究提供參考。
　　關(guān)鍵詞： 高中“化學(xué)反應(yīng)原理” 模塊教學(xué) 教學(xué)策略
　　
　　高中《化學(xué)反應(yīng)原理》的內(nèi)容主要從化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及溶液中的離子平衡等方面探索化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律及其應(yīng)用。該模塊知識(shí)有著復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，表現(xiàn)為研究層次的多樣性和交錯(cuò)性，需要綜合性的研究方法加以探究。
　　我在調(diào)查學(xué)生該模塊學(xué)習(xí)現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)，該模塊的內(nèi)容存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)的問題。即使是學(xué)優(yōu)生，也有部分是通過機(jī)械接受式學(xué)習(xí)而不是理解概括、主動(dòng)建構(gòu)。針對這一現(xiàn)狀，我在研究學(xué)生認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上，提出了一些教學(xué)策略的淺議。
　　1.重視運(yùn)用邏輯推理，凸現(xiàn)原理形成過程
　　《化學(xué)反應(yīng)原理》是人們通過對大量化學(xué)反應(yīng)的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維過程，形成的適用于幾乎所有化學(xué)反應(yīng)的普遍規(guī)律。這些原理的形成是由特殊到一般、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程，是在這種由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的不斷循環(huán)推理中逐漸產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)抓住本模塊內(nèi)容的基本特征，充分運(yùn)用邏輯推理，既要重視通過大量實(shí)例采用歸納法得到一般規(guī)律性結(jié)論，又要重視采用演繹法進(jìn)行推理判斷，達(dá)到深化對過程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的目的。
　　2.運(yùn)用概念圖為認(rèn)知工具，改善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
　　意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能否獲得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有舊概念和新概念之間的相互作用。概念圖這一認(rèn)知工具把知識(shí)高度濃縮，將各種概念及其關(guān)系進(jìn)行加工、概括，并以類似于人腦對知識(shí)儲(chǔ)存的層級(jí)結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行排列；注重學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)和理解學(xué)科概念的過程，強(qiáng)調(diào)從事物的關(guān)系中把握和拓展概念本身；可以作為一個(gè)模板，幫助學(xué)習(xí)者組織、建構(gòu)知識(shí)，并使之概括化、網(wǎng)絡(luò)化。Klausmeir等通過研究發(fā)現(xiàn)，畫概念圖有利于新舊知識(shí)整合，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，有利于形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和要領(lǐng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)強(qiáng)、弱電解質(zhì)知識(shí)時(shí)，可以先回顧有關(guān)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，以及所包含的常見物質(zhì)類別，然后對比其電離特點(diǎn)，運(yùn)用概念圖進(jìn)行歸納并整理有關(guān)強(qiáng)、弱電解質(zhì)知識(shí)。
　　3.采用先行組織者，減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)
　　“先行組織者”是在學(xué)習(xí)伊始提出一種對新舊知識(shí)起連接作用的陳述，是把課的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，以幫助學(xué)習(xí)者有利的接受學(xué)習(xí)材料?！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》模塊的知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，模塊內(nèi)主題內(nèi)容之間又有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和承繼性，應(yīng)該以必修的內(nèi)容為自然生長點(diǎn)，采用“先行組織者”策略將化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)融入學(xué)科知識(shí)體系。
　　（1）將化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)作為上位組織者
　　例如，在學(xué)習(xí)“鹽類水解”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將學(xué)生已知的NaCO和NaHCO溶液呈堿性、Al會(huì)與水反應(yīng)生成H等事實(shí)作為下位