摘 要： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)作為一種全新教學(xué)方式，既是一種嘗試，又是一種挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，資源豐富，手段靈活多樣，而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué) 思考
　　
　　現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給教師的教學(xué)手段注入了新的活力。特別是學(xué)校多媒體技術(shù)的運用、校園網(wǎng)的建設(shè)，使基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)逐步走進課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。在素質(zhì)教育的今天，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)設(shè)計，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。
　　一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
　　是在保留傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)的情況下，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，降低教學(xué)成本的一種教學(xué)模式。我們通常使用Web課件開展課程的教學(xué)活動，提供一個師生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的有效環(huán)境，包括備課、授課、復(fù)習(xí)答疑、討論、完成和提交作業(yè)、批改作業(yè)、測驗與考試等，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了豐富資源。
　　二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程
　　教學(xué)過程是諸因素交替作用的過程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)模式，不能只著眼于某一種因素，必須把教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)等因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三要素相互協(xié)調(diào)，達到教學(xué)過程科學(xué)化。同時，還要將教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容等因素列入教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，并使之優(yōu)化。
　　三brF44OF6m9OYLtuQILhjyMgJZSEAXwUhSRcX7ExQKwE=、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)容
　　我認為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)模式概括為：激—思、設(shè)—究、導(dǎo)—構(gòu)、點—評。在這個教學(xué)模式中，一是教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對問題進行思考、分析，初步形成解決問題的思路；二是教師提供相應(yīng)的資源，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行探究性學(xué)習(xí)，驗證分析；三是教師引導(dǎo)學(xué)生進行認知建構(gòu)。學(xué)生根據(jù)其探究性學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)，形成有個人風(fēng)格的意義建構(gòu)；四是教師對學(xué)生意義建構(gòu)的外在表現(xiàn)，如作業(yè)、作品等進行點評。學(xué)生根據(jù)其意義建構(gòu)情況及教師點評，對自己的學(xué)習(xí)進行評價，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。
　　四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)的優(yōu)點
　　1.靈活性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)課件進行教學(xué)。教師可根據(jù)課堂反饋隨時通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，以更好地滿足教學(xué)需要。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、知識掌握情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及測試題。
　　2.多樣性。網(wǎng)絡(luò)課件除文字外，還可以用聲音、圖像、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，促進思維的拓展，提高學(xué)習(xí)效率。
　　3.交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了人機交互和人與人之間的交互。學(xué)生通過聊天室、虛擬社區(qū)等探討學(xué)習(xí)中遇到的問題，交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神；師生可以直接進行交流，共同學(xué)習(xí)。
　　4.主動參與性。學(xué)生從網(wǎng)上自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)興趣增強，能夠主動地參與到課堂教學(xué)中。
　　5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的。學(xué)生按照自己的認知水平來學(xué)習(xí)和提高，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識。
　　6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)能夠整合各學(xué)科內(nèi)在知識體系。學(xué)生使用計算機進行學(xué)習(xí)，首先要具有計算機基礎(chǔ)知識，其次要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，調(diào)動學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成長久的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源豐富，能大大開闊學(xué)生眼界，拓寬知識面。
　　五、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)注重的問題
　　1.遵循認知規(guī)律。學(xué)生認知都是從感知開始的，不管是教師網(wǎng)上講解、演示，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生都是從感知中進行比較、分析、綜合、推理、概括，開展一系列思維活動，從感性認識上升到理性認識的。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)模式要考慮學(xué)生年齡特點、認知水平，等等，否則思維有差異，認知與網(wǎng)絡(luò)信息不同步，難以取得好的教學(xué)效果。
　　2.網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是一種傳播過程，要設(shè)計好信息傳遞方式。教學(xué)過程是教學(xué)信息傳遞、反饋、再生和升華的過程。信息結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到教學(xué)成敗。因此，教師設(shè)計好網(wǎng)上課件至關(guān)重要，信息傳輸也不容忽視，通道不暢會影響傳輸效果。所以，網(wǎng)速也是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的因素。
　　3.在這種創(chuàng)新型教學(xué)中，把教學(xué)活動看成是“學(xué)生發(fā)展過程”。教師指導(dǎo)學(xué)生認識世界，只是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。教師特別注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與個性。
　　4.創(chuàng)設(shè)情境，積極探究。提供個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)設(shè)計。學(xué)習(xí)者進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后，根據(jù)課程信息庫中的課程設(shè)置，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行自主學(xué)習(xí)，認真完成網(wǎng)上作業(yè)與測驗。此外，還應(yīng)提供協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境。對于某些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要依賴于師生、生與生之間的交互作用和群體的協(xié)作交流（如：提出問題、參與討論、發(fā)表自己的觀點、得到教師的指導(dǎo)幫助）。進入虛擬社區(qū)進行必要的溝通與交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到不是純粹在向計算機學(xué)習(xí)，而是在老師指導(dǎo)下與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了人性化的交流。
　　5.布置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，運用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，對問題進行積極思考、分析，尋求問題解決的方法；定期與學(xué)生進行專題討論，針對重點、難點進行課堂教學(xué)輔導(dǎo)。
　　六、學(xué)習(xí)效果評價
　　在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對學(xué)習(xí)效果的評價是非常重要的。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的是向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識與技能，培養(yǎng)認知和元認知，最終獲得發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)習(xí)者態(tài)度、意義建構(gòu)過程的評價，一方面真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，另一方面作出評價和反饋，給予提示和建議信息。評價要有利于每一學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進取，而不是僅用來區(qū)分能力的差別。
　　總之，我將立足于教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主搜尋教育資源，獲取相關(guān)知識，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。
　　
　　參考文獻：
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