后進(jìn)生（即學(xué)習(xí)上暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生）是令廣大中學(xué)英語教師頭疼的。究其成因除智力因素外，還有基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，經(jīng)常在測(cè)驗(yàn)和考試中失敗而失去進(jìn)取心，以及學(xué)習(xí)方法不對(duì)，努力付出但沒有獲得相應(yīng)的回報(bào)等。教育心理學(xué)表明，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心和自遣心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有消極性，也有積極性和求知欲。在造成成績(jī)較差的諸多原因中，最主要的是非智力因素。心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生了儲(chǔ)存內(nèi)心的力量。”因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)非智力因素，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我從以下幾個(gè)方面就培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性談?wù)効捶ā?br/>　　一、后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語困難的原因
　　世界的萬事萬物都有自身的特點(diǎn)。同樣的，學(xué)生也存在差異。后進(jìn)生就是學(xué)生當(dāng)中的一個(gè)特殊群體。首先，他們當(dāng)中的絕大多數(shù)智力水平處于正常范圍，但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者受到不良的家庭因素影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于落后狀態(tài)。他們渴望像優(yōu)秀生一樣，有優(yōu)異的成績(jī)，期望能夠得到老師積極肯定的評(píng)價(jià)，但是，現(xiàn)實(shí)是他們一次又一次失敗。其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維傾向，等等，造成了不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。最后，有一小部分的人存在智力上的缺陷，他們?cè)谡J(rèn)知和行為等方面存在諸多問題，如發(fā)音不到位、書寫習(xí)慣較差、知識(shí)的遷移能力較差等。教師只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制訂較好的轉(zhuǎn)化方案，才能在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)癥下藥。
　　二、必須充分信任、平等相待每一位學(xué)生，更加關(guān)愛后進(jìn)生
　　首先，教師在教學(xué)中，要充分相信，即使是后進(jìn)生，也是能夠?qū)W好英語的，并且把這種信任通過各種途徑表現(xiàn)出來，讓后進(jìn)生切實(shí)感受到，不知不覺，他們將老師的信任轉(zhuǎn)化為自信。老師要用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，給予鼓勵(lì)，適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情轉(zhuǎn)移到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。另外，無論是課內(nèi)，還是課外，都對(duì)所有學(xué)生一視同仁，多與后進(jìn)生聊聊天，說說笑話，讓后進(jìn)生感覺到老師愿意跟他們一起學(xué)習(xí)和游戲。
　　三、制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，降低后進(jìn)生的障礙
　　對(duì)學(xué)生來說，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的學(xué)習(xí)難度的設(shè)定，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該如此。所以，首先要對(duì)班中的后進(jìn)生有一個(gè)清醒而正確的估計(jì)，這就是我們常說的“摸底”。據(jù)此，我設(shè)置難度適中的教學(xué)問題，問題的難度要與被提問者的英語水平一致。對(duì)于后進(jìn)生，要使他們更容易取得階段性成功，贏得老師與同學(xué)的贊許，就要先多讓他們參加一些比較簡(jiǎn)單的、難度不大的、機(jī)械性的單詞游戲等，讓他們能夠不用太努力就成功，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，產(chǎn)生“想學(xué)英語”的欲望。然后，根據(jù)他們的進(jìn)步程度，適當(dāng)提高一些難度，比如，請(qǐng)他們朗讀比較簡(jiǎn)單的句型，并適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們慢慢感到學(xué)習(xí)英語并不是很困難的事情，產(chǎn)生成就感，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。
　　四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力
　　競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段，在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常使用。因?yàn)樵诟?jìng)賽中，學(xué)生的好勝心和求勝的愿望會(huì)很強(qiáng)烈。競(jìng)賽會(huì)使更多的學(xué)生，包括很多后進(jìn)生，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。
　　在競(jìng)賽之前，一定要先將競(jìng)賽的規(guī)則加以明確，讓后進(jìn)生對(duì)比賽內(nèi)容有一個(gè)了解，以便他們做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。因?yàn)闇?zhǔn)備越充分，后進(jìn)生參與比賽的積極性就越高，意愿就越強(qiáng)，在取得成功之后，越能從同伴的羨慕中，得到無窮的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。在取得成功之后，他們會(huì)對(duì)自己的課堂參與行為表示滿意，同時(shí)對(duì)自己提出更高的要求。從這種意義上講，這樣的競(jìng)賽不僅是與其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，而且是一次自我挑戰(zhàn)。另外，競(jìng)賽的形式要多種多樣，否則，會(huì)打消學(xué)生的積極性。
　　在競(jìng)賽活動(dòng)中，最重要的是讓競(jìng)賽盡可能公平，讓比賽在彼此水平都差不多的同學(xué)之間進(jìn)行。對(duì)于后進(jìn)生，可以適當(dāng)?shù)剡x擇跟他本人相比英語水平稍高的同學(xué)，讓他經(jīng)過努力，不時(shí)能夠獲勝。
　　五、注重表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)
　　課堂以表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一般說來，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其對(duì)后進(jìn)生，更加不要吝嗇，在表?yè)P(yáng)時(shí)，教師要做到使用獎(jiǎng)勵(lì)的語言，手勢(shì)要準(zhǔn)確、清晰，情感要真實(shí)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的進(jìn)步由衷高興，并且表?yè)P(yáng)和激勵(lì)要能夠隨著學(xué)生的進(jìn)步逐步增加。
　　六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
　　1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣；2.將學(xué)習(xí)由必需變?yōu)樾枰?.提高后進(jìn)生的記憶力。當(dāng)然，我們不能一味否定死記硬背，它在學(xué)習(xí)中理應(yīng)占一定的比例。因?yàn)樗鼘儆谟幸庾R(shí)記憶的一種，教材內(nèi)容，尤其在低年級(jí)的教材中，有許多需要死記的東西。我們還需要做到不隨意識(shí)記。例如：為了不致把學(xué)習(xí)變成死記硬背，我們可推薦學(xué)生閱讀一些與教材有關(guān)的有趣書籍。學(xué)生閱讀這些書籍并沒有把一定要記住內(nèi)容作為目標(biāo)。
　　總之，學(xué)法指導(dǎo)及策略是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。事實(shí)上，后進(jìn)生并非“無可就藥”，他們并不是熱愛學(xué)習(xí)，相反，他們有對(duì)知識(shí)的渴求。學(xué)法指導(dǎo)如同點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。有了正確的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和信心。并且這些動(dòng)機(jī)和信心是持久的，換句話說，學(xué)法指導(dǎo)是把自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。