摘 要： 本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化模式的運(yùn)用進(jìn)行分析，闡述合理運(yùn)用評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提高他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的主體特征，以此來(lái)提高課程教學(xué)的活力，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 思考及運(yùn)用
　　
　　新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)“多元性”和“發(fā)展性”，即能夠在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式來(lái)幫助學(xué)生深化語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化運(yùn)用，不僅是教師在新課程教學(xué)中值得反思的重要內(nèi)容，而且是學(xué)生獲取語(yǔ)言文化知識(shí)、提高自身綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的重要途徑。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用的思考及實(shí)踐運(yùn)用，更能夠提高課程教學(xué)的有效性。
　　1.評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)差異性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性是課程教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性而采用分層評(píng)價(jià)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠體現(xiàn)生本主義教學(xué)理念，而且能夠讓學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)容有效地發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活力。評(píng)價(jià)的差異性更是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的尊重和信任。
　　這種評(píng)價(jià)的差異性，能夠讓不同層次和不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到有效的發(fā)展和提高。在差異化評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該注意以下幾方面：（1）了解學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)際情況，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。（2）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生的努力學(xué)習(xí)能夠得到一定的認(rèn)可。（3）在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上，允許學(xué)生有獨(dú)到的見解，調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師通過(guò)分層次的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓不同類型和層次的學(xué)生都得到一定的激勵(lì)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活力。通過(guò)差異性評(píng)價(jià)，更能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，以便能夠及時(shí)調(diào)整好教學(xué)策略。
　　這種差異性的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活力得到增強(qiáng)。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8A Unit 5“Birdwatchers”的“Reading A：Bird in Zhalong”教學(xué)過(guò)程中，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果可運(yùn)用差異性的評(píng)價(jià)來(lái)予以體現(xiàn)。老師可通過(guò)學(xué)生完成“Reading A”中的習(xí)題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)篇概括運(yùn)用能力。老師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置適當(dāng)?shù)乃伎碱}目來(lái)檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)運(yùn)用情況，如：“Why is Zhalong called a special place？”“What do we should do for Zhalong？”等。這種差異性評(píng)價(jià)更能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
　　2.評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
　　在差異性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，運(yùn)用好激勵(lì)性功能是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和自信心的重要手段。運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，不僅能夠讓學(xué)生察覺(jué)自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值意義，而且能夠體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)注，最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和潛能。
　　教師應(yīng)該從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，注重運(yùn)用人文主義教學(xué)理念來(lái)關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生能夠發(fā)展進(jìn)步，讓學(xué)生從激勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)性話語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)到自身在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步。多運(yùn)用欣賞的眼光來(lái)注視學(xué)生，讓學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都能夠得到認(rèn)可。教師應(yīng)該深入學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程之中，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生得到一定的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
　　這種激勵(lì)性更能夠有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法。如在《牛津初中英語(yǔ)》的7A Unit 3“Let’s Celebrate！”的“Getting ready for Halloween”教學(xué)中，老師可運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)注視學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的了解和認(rèn)知，可要求學(xué)生圍繞“What do I want to do at Halloween？”的學(xué)習(xí)表達(dá)情況來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。這樣，一方面能夠激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，另一方面能夠有效緩和師生之間的緊張關(guān)系氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)激情和興趣。
　　3.評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
　　激勵(lì)性評(píng)價(jià)是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中更應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性，要求學(xué)生在教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)反思，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和綜合運(yùn)用能力。這樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)，更利于拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維。
　　發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該注重多元化運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究，以此來(lái)幫助他們形成多樣化的學(xué)習(xí)思維模式。在教學(xué)中，應(yīng)該注意：（1）評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有嚴(yán)密的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用思維。（2）評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)整體感知情況，讓學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。（3）評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展情況，對(duì)在學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的思維生成予以總結(jié)評(píng)價(jià)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)。
　　總而言之，用活評(píng)價(jià)模式，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。多樣化評(píng)價(jià)方法更能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為構(gòu)建和諧課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
　　
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