在中小學教育教學中，全力推進素質教育已成為基礎教育高奏的主旋律，要彈奏出和諧的樂章，不能沒有初中英語教學這個強有力的音符。那么，如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質教育，我認為，必須做到以下幾點。
　　一、提高教師自身素質
　　素質教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應當具有較高水平，即所謂“學為師表，行為世范”。教師要在教育工作中研究和探討教育理論，調查、研究和分析問題，探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學方法。教師還要具有營造和控制教育環(huán)境的能力。英語課是跨文化的人文學科，所以，英語教師必須比其他學科的教師具有更為豐富的目的語國家的民族的、文化的、歷史的，以及政治經(jīng)濟和社會背景知識，才能有把握處理好教材，使學生學得更豐富、更全面。針對我國英語教師現(xiàn)狀，在教師隊伍中，要大力提倡“愛崗、敬業(yè)、奉獻”精神，鼓勵教師進行崗位培訓，努力練習“聽、說、讀、寫、唱、畫”六項基本功。
　　二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標
　　學生80%以上的知識教授和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此，課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。增強課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內容和目標是首要的。傳統(tǒng)的應試教育不足之一在于重視智力因素，而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學內容繁雜，“四會三會”等目標不明確、不突出，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標。
　　課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，又是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞教學目標來展開和完成。
　　新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現(xiàn)目標分極，使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，給基礎英語教學實施素質教育帶來了生機。
　　因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端，以新的教學總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節(jié)課目標。建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標，并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，實現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標。
　　三、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力
　　素質教育要求學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。因此，在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其要探討關于“學”的方法，促使“教學過程”向“學教過程”轉變，使大面積提高教學質量成為可能。
　　大力提倡并實施“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生培養(yǎng)自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
　　以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成對一個人一生的學習活動至關重要。在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：以語音為首的聽說習慣、按時預習新課的習慣、集中注意力認真聽課的習慣、主動參與課堂實踐活動的習慣、聽說讀寫能力齊頭并進的習慣、及時復習所學知識的習慣等。
　　四、創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生交際能力
　　英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明，學習語言除了要有科學的學習方法，還有最佳捷徑，便是有一個真實的語言交際環(huán)境。
　　在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造一個說英語、用英語交際的小環(huán)境。千姿百態(tài)的大自然，多姿多彩的民俗風情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象，以及現(xiàn)代教育技術在語言教學中的運用等，無不給英語教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學生，幫助部分中下等生克服不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中下等生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦，組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生建立初步語感，并內化知識，形成技能，增強語言實踐運用能力。
　　總之，素質教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力，英語教師應當為實施素質教育作出更大的努力和貢獻。