英語(yǔ)素質(zhì)，即除了英語(yǔ)知識(shí)、技能和能力之外，還包括同英語(yǔ)文化相關(guān)的文化素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生吸收英語(yǔ)文化精華，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)一種新的思維方式。只有重視能力、情感和思維等一體的素質(zhì)培養(yǎng)，才能真正全面提高英語(yǔ)素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，實(shí)際就是讓學(xué)生形成英語(yǔ)素質(zhì)，所以，英語(yǔ)課堂要全面注重素質(zhì)教育。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育呢？
　　一、教學(xué)要以學(xué)生為主
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹(shù)立人本主義教育觀，把學(xué)生看成一個(gè)完整的人進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)其潛能，切不可高高在上、唯我獨(dú)尊。在教學(xué)中，要堅(jiān)持主體教育理論，以發(fā)展學(xué)生的主體精神和主體能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主靈活運(yùn)用英語(yǔ)為目的，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生高效地學(xué)好英語(yǔ)。
　　二、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地
　　實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂。課堂的所有教學(xué)活動(dòng)可以分為兩大部分：輸入和輸出，教師通過(guò)讀、聽(tīng)，給予學(xué)生的部分活動(dòng)稱(chēng)為“輸入”；學(xué)生以說(shuō)、寫(xiě)方式產(chǎn)出的部分活動(dòng)稱(chēng)為“輸出”。按照認(rèn)知規(guī)律，課堂上的輸入、輸出活動(dòng)可以分為：粗略輸入、精細(xì)輸入、訓(xùn)練式輸出、交際式輸出。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往只有精細(xì)輸入和訓(xùn)練式輸出兩個(gè)環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)交際能力的培養(yǎng)，只注重輸灌。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“四環(huán)節(jié)”輸入、輸出的漸進(jìn)方式，反映在課堂上即為表象呈現(xiàn)、深入呈現(xiàn)、操作演練、產(chǎn)生效應(yīng)。
　　三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)素質(zhì)教育理念
　　一堂外語(yǔ)課成功與否要看教師能否讓學(xué)生置身于運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境中。如果說(shuō)其他老師上課時(shí)要準(zhǔn)備一桶水的話(huà)，那么外語(yǔ)課堂上教師就要準(zhǔn)備一池水。課堂素質(zhì)化要求外語(yǔ)教學(xué)達(dá)到一定的境界，即讓學(xué)生在歡愉的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”到“學(xué)好”，再到“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這也是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力的要求。英語(yǔ)課堂的素質(zhì)化依賴(lài)于語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。語(yǔ)言環(huán)境不僅包括課堂的布置、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，更著重體現(xiàn)在“用語(yǔ)言做事情”上。
　　課前會(huì)話(huà)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的舞臺(tái)，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。課前會(huì)話(huà)應(yīng)要有目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、層次性和梯度性。會(huì)話(huà)的形式是多樣的，常使用的有Pair Work與Group Work。會(huì)話(huà)題材由學(xué)生自行決定，會(huì)話(huà)內(nèi)容由同學(xué)自行編造，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，從簡(jiǎn)單的生活題材到綜合性，再到專(zhuān)題性，從模擬性到運(yùn)用，再到創(chuàng)新，階梯式訓(xùn)練。例如:教七年級(jí)時(shí)，我從簡(jiǎn)單的生活話(huà)題和課本所學(xué)的內(nèi)容，有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。教八年級(jí)時(shí)，就進(jìn)入綜合題材，比如打電話(huà)、道歉、問(wèn)路、談?wù)撆d趣愛(ài)好等。到九年級(jí)時(shí)，就進(jìn)入更詳細(xì)、更具體的專(zhuān)題內(nèi)容，一般由老師指定，學(xué)生自行創(chuàng)造。每一節(jié)課都安排兩組學(xué)生進(jìn)行會(huì)話(huà)表演。會(huì)話(huà)要求：（1）題材必須由自己選擇和編造；（2）語(yǔ)音要清晰，語(yǔ)句要通順、自然；（3）表演要生動(dòng)、形象，配合默契，并有一定的觀賞性和啟發(fā)性；（4）聲音適合，會(huì)話(huà)連貫；（5）在上課之前務(wù)必準(zhǔn)備好，并將題目寫(xiě)在黑板上。會(huì)話(huà)表演結(jié)束后，老師要對(duì)會(huì)話(huà)簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，并給他們打一個(gè)分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)和題目登入設(shè)計(jì)好的表格內(nèi)。這樣一來(lái)可以記錄學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)，二來(lái)能引起他們高度重視和激發(fā)他們不斷進(jìn)取。
　　在教學(xué)中，可以引發(fā)話(huà)題或挑起爭(zhēng)端。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師適當(dāng)選擇一些有爭(zhēng)議性的辯論題，可以激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生運(yùn)用一切積極手段去再現(xiàn)知識(shí)，選詞、組句、構(gòu)成篇章等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。開(kāi)放式課堂討論在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用率很高，此類(lèi)活動(dòng)不是以話(huà)題引出討論，而是由討論引出不同的決定。這類(lèi)討論應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考、推理、判斷，做出不同的決定。課堂分組辯論和開(kāi)放式討論比較適合高年級(jí)。教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，它是一門(mén)科學(xué)，既控制著過(guò)程，又依賴(lài)于過(guò)程的優(yōu)化組合。
　　四、在英語(yǔ)教學(xué)中，既要以學(xué)生為主體，又要因材施教
　　學(xué)生的主體作用是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性是很重要的?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用，自我激勵(lì)，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)主動(dòng)性等，使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果。由于大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒，缺乏自信和興趣，教師應(yīng)想盡辦法，使英語(yǔ)課變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要營(yíng)造輕松的課堂氣氛，盡量多表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高英語(yǔ)水平。
　　面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)實(shí)，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)方法和模式，可采用“分層次”教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，劃定層次，分班教學(xué)。要確立分層的標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，然后對(duì)教材進(jìn)行處理，增刪內(nèi)容。根據(jù)不同層次，采用不同教學(xué)方法，并確定不同的考核手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核。同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生可由低層次向高層次轉(zhuǎn)移。