摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
　　關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué) “樂(lè)學(xué)” “會(huì)學(xué)” 識(shí)字
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？要達(dá)到這樣大的認(rèn)字量，教師一定要拋開(kāi)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，大膽展開(kāi)想象，努力挖掘生字內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
　　一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)
　　“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生極為重要，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。低年級(jí)教學(xué)的第一目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短。因此，一堂課中牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
　　1.營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生在課堂上能暢所欲言，因此打造一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。實(shí)踐證明，輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生的主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
　　2.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)好話，只要老師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)，受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃了。
　　二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)
　　教師應(yīng)把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，通過(guò)各種途徑和方法，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。
　　1.營(yíng)造氛圍識(shí)字。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。低年級(jí)的學(xué)生天真活潑，愛(ài)交朋友，愛(ài)幻想。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”“寶寶”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。如果他們第一次聽(tīng)到你說(shuō)：“你們瞧，這些字寶寶從課文出來(lái)，趕快跟它們打聲招呼吧，”“這些字寶寶搖身一變成了詞娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？”“它們很高興，又回到課文當(dāng)中了，看誰(shuí)最快認(rèn)出它們?！薄H切有趣的稱呼自然會(huì)喚起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之調(diào)動(dòng)，識(shí)字學(xué)習(xí)就會(huì)變得活潑、有趣。
　　2.轉(zhuǎn)換角色識(shí)字。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)是教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘。因此，教師應(yīng)逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說(shuō)，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)，多一撇、少一撇之類的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，等等。這樣，學(xué)生識(shí)字積極性高，課堂氣氛輕松活躍。
　　3.直觀演示識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可以用圖片、投影、實(shí)物等來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來(lái)，集中學(xué)生的注意力，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，例如學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏最后一點(diǎn)，一位老師出示一幅“兔子”的畫(huà)，讓學(xué)生觀察兔的樣子，然后指出：“那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了，我們千萬(wàn)別把它忘了！”多么形象生動(dòng)。這樣學(xué)生就牢牢記住了這個(gè)字，不會(huì)少寫這一點(diǎn)了。
　　4.在游戲中識(shí)字。識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：（1）猜謎語(yǔ)。收集字謎或師生自編字謎，如：人在云上是“會(huì)”字；一人靠在樹(shù)木旁，就是“休息”的“休”。這樣做無(wú)形之中還能啟迪孩子的智慧。（2）帶頭飾表演識(shí)字。學(xué)生戴各種小動(dòng)物的頭飾，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征表演，識(shí)字時(shí)常安排學(xué)生演一演，學(xué)生既能獲得施展才華的機(jī)會(huì)，又能加深對(duì)小動(dòng)物的了解，更重要的是能牢牢記住動(dòng)物的名字。（3）摘果子游戲。摘果子游戲是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還要說(shuō)一句話，方可摘下，誰(shuí)摘得多誰(shuí)就是識(shí)字小能手。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固，既方便又高效。（4）動(dòng)物找食。教師在黑板上畫(huà)畫(huà)，如蘿卜、青菜、小蟲(chóng)，又在另一處貼上幾幅畫(huà)，如白兔、青蛙、山羊等，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物名稱，然后幫助動(dòng)物找到它們各自喜歡的食物，貼在一起。（5）比賽法識(shí)字。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效益。如開(kāi)火車比賽，教了生字后，進(jìn)行開(kāi)火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
　　在游戲中識(shí)字，可以使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使識(shí)字不再是枯燥的負(fù)擔(dān)，而成為快樂(lè)的享受。
　　三、拓寬識(shí)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字
　　1.生活中識(shí)字。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告，家中物品的包裝物，等等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為識(shí)字的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；家中物品上，電視上漢字就更多了。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他會(huì)多么興奮。
　　2.閱讀中識(shí)字。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，課本當(dāng)中的故事，已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的求知欲。他們喜歡到課外書(shū)中去汲取知識(shí)，利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。教師應(yīng)引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，讓每個(gè)人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，日積月累，認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。
　　總之，教無(wú)定法，但有良法。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的積極性，提高識(shí)字能力，達(dá)到較好的識(shí)字效果。